导图社区 学习理论思维导图
教师资格证科目二，教育知识与能力的思维导图。
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西游记主要人物性格分析
17种头脑风暴法
正面管教
小学教育知识与能力
如何令自己更快乐
头脑风暴法四个原则
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第二职业规划书
学习理论
一、行为主义 学习理论
1.巴甫洛夫的 经典性条件作用理论
⑴实验：狗进食摇铃实验
⑵两种反射
①无条件反射：本能
②条件反射：后天习得
第一信号系统：物理性刺激 （人和动物共有）〈望梅生津〉
第二信号系统：语言符号 （人类独有）〈谈虎色变〉
⑶主要规律
①获得与消退
获得：条件反射建立的过程
消退：条件反射减弱、消失的过程
②泛化与分化
泛化：对相似刺激做出相同反应（分不清）
分化：对相似刺激做出不同反应（分得清）
2.桑代克的 尝试——错误说
⑴实验：饿猫开笼取食实验
⑵基本规律
①准备律（预习，不能搞突袭）
②练习律（练习题、熟能生巧）
③效果律（最重要的学习定律，注意反馈）
3.斯金纳的 操作性条件作用理论
⑴实验：小白鼠迷箱实验
①强化
正强化：给予愉悦刺激， 行为频率增加
负强化：撤销厌恶刺激， 行为频率增加
逃避条件作用：厌恶刺激出现， 机体逃避厌恶刺激
回避条件作用：预示厌恶刺激出现， 机体避免厌恶刺激
②惩罚
给予厌恶刺激/撤销愉悦刺激
行为频率减少
③消退
不予理睬，无刺激
⑶教学应用（程序教学）
①概念：使用程序教材以个人自学形式进行的教学
②原则
小步子教学
积极反应
自定步调
及时反馈
低错误率
4.班杜拉的 社会学习理论
⑴实验：玩偶实验
⑵交互决定论：个体、环境、行为
⑶观察学习
①概念：通过观察榜样行为及其结果获得新反应
②分类
直接：简单模仿
抽象性：获得规则或原理
创造性：各个不同榜样的行为特点进行新的组合
⑷强化的分类
①直接强化：表现出观察行为而受到强化 （自己被强化，别人给自己奖励）
①替代性强化：看到榜样受到强化而受到强化 （看到榜样做自己被强化，杀鸡敬猴）
①自我强化：用自己的标准，奖励或惩罚自己
二、认知 学习理论
1.苛勒的 完形——顿悟说
⑴实验：大猩猩叠箱实验
⑵观点
①学习是通过顿悟实现的
②学习的实质在于构造完形（整体）
2.托尔曼的 认知目的说
⑴实验：白鼠迷宫实验
⑵基本观点
①学习是有目的的行为
②形成认知地图
③S——O——R
3.布鲁纳的 认知结构学习理论
⑴学习观
①实质：主动地形成认知结构
②过程：获得、转化、评价
⑵教学观
①教学目的：理解学科的基本结构
②基本原则
动机原则：求知欲
结构原则：动作、图像和符号
程序原则：逻辑上的先后顺序
强化原则：通过反馈，让学生逐步自我检查
③提倡发现学习
4.奥苏贝尔的 有意义接受学习
⑴实质：新旧知识建立非人为的和实质的联系
⑵条件
①学习材料的逻辑意义（客观条件）
②有意义学习的心向（主观条件）
③适当的知识基础（主观条件）
⑶先行组织者：先于学习任务本身呈现的引导性材料
三、建构主义 学习理论
1.知识观
①动态性（解释假设）
②情境性
③主观性（经验背景）
2.学生观
①丰富性
②差异性
3.学习观
①主动建构性（自主）
②社会互动性（合作）
③情境性（研究）
四、人本主义 学习理论
罗杰斯的学习理论
1.知情统一的教学目标观（完人/功能完善者）
2.有意义的自由学习观
⑴有意义：强调知识与人的关系
⑵自由学习：自行选择学习教材， 自己安排适合自己的学习情境
3.学生中心的教学观
⑴学生中心模式：非指导模式
⑵教师：助产士/催化剂
⑶如何营造良好的课堂气氛
①真诚一致
②无条件的积极关注
③同理心
