教育学的产生与发展

教育知识与能力第一章第二节知识总结，内容包括：教育学的研究对象及其根本任务、教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学发展的多样化阶段等。

教育学的产生与发展

• 教育学的研究对象及其根本任务
  • 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
  • 教育问题是推动教育学发展的内在动力。
  • 教育学的根本任务是揭示教育规律。
• 教育学的萌芽阶段
  • 中国教育思想
    • 孔子
      • 有教无类
      • 学而优则仕
      • 君子去仁，恶乎成名？ 君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。
        • 揭示君子品德形成的过程
      • 学而不思则罔，思而不学则殆。 君子耻其言而过其行。
        • 主张学思行并重
      • 不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。
        • 孔子是世界上第一个提出启发式教学的人
      • 求也退，故进之；由也兼人，故退之。
        • 因材施教
      • 知之为知之，不知为不知，是知也。
        • 实事求是
      • 子以四教：文，行，忠，信。 志于道，据于德，依于仁，游于艺。 上好礼，则民莫敢不敬…焉用稼？
        • 忽视自然知识和科技知识的传授
        • 鄙视对生产劳动知识和技能的教育
    • 《学记》教育思想
      • 人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作
        • 教育的功能
        • 藏息相辅
        • 豫时孙摩
        • 启发诱导
        • 长善救失
        • 学不躐等
        • 尊师重道
        • 教学相长
    • 孟子
      • 性善论，教育的目的是“明人伦”
    • 荀子
      • 性恶论，强调尊师
    • 墨子
      • 兼爱，非攻
      • 获得知识的途径有“亲知，闻知，说知”三种。
      • 文史知识掌握，逻辑思维培养，实用技术教学
      • 三表法
    • 朱熹
      • 朱子读书法
        • 循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居敬持志
    • 韩愈
      • 《师说》
        • 古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也
  • 西方教育思想
    • 苏格拉底
      • 产婆术（问答法）
    • 柏拉图
      • 著作理想国
    • 亚里士多德
      • 首次提出教育遵循自然的观点
      • 最早提出自由教育
    • 昆体良
      • 西方第一个专门论述教育问题的教育家
      • 《雄辩术原理》又译为《论演说家的教育》，《论演说家的培养》
        • 西方第一本教育专著 世界上第一部教学法专著 欧洲古代教育理论发展的最高成就
• 教育学的独立形态阶段
  • 培根
    • 首次提出把教育学作为一门独立的学科
  • 夸美纽斯
    • 教育学之父
    • 教师是太阳底下最光辉的职业
    • 1632《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志
    • 主要观点
      • 教学原则
        • 教育要适应自然 第一次从理论上对直观性原则做了论证
      • 教育组织
        • 大教学论中首次从理论上系统论述了班级授课制
      • 教育思想
        • 泛智
        • 一切男女青年都应该进学校
        • 教育的艺术就是把一切事物教给一切人类的全部艺术
  • 卢梭
    • 被认为最先发现了儿童
    • 1762小说体著作《爱弥尔》，系统阐述了他的自然主义教育思想
  • 裴斯泰洛齐
    • 西方第一位明确提出教育心理学化主张的教育家
    • 西方第一位将教育与生产劳动相结合，这一思想付诸实践的教育家
  • 洛克
    • 《教育漫话》
      • 提出白板说
      • 主张绅士教育
  • 赫尔巴特
    • 现代教育之父
    • 科学教育学的奠基人
    • 《普通教育学》
      • 标志着教育作为一门规范独立的学科正式诞生
      • 第一本现代教育学著作
    • 主要观点
      • 首次试图把教育学建立在心理学和伦理学基础上，奠定科学教育学基础
      • 三中心论：课堂中心，教材中心，教师中心
      • 四阶段教学理论
        • 明了（清楚），联合（联想），系统，方法
      • 教育性教育原则
        • 第一次提出教育性教学的概念
      • 教育最高目的是道德和性格的完善
  • 康德
    • 最早将教育学作为一门学科在大学里讲授
• 教育学发展的多样化阶段
  • 斯宾塞
    • 实证主义者，反对思辨
    • 科学是对经验事实的描写和记录
    • 教育的任务是为完满生活做准备
    • 启发学生学习自觉性，反对形式教育，重视实科教育
  • 梅伊曼与拉伊的教育思想
    • 梅伊曼提出“实验教育学”
    • 拉伊出版了《实验教育学》
  • 杜威
    • 实用主义教育学代表人物
    • 《民主主义与教育》（民本主义与教育，我的教育信条）
    • 新三中心理论：儿童中心（学生中心），活动中心，经验中心
    • 观点
      • 教育的本质
        • 教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。 学校及社会
      • 教育的目的
        • 教育无目的论
      • 从做中学
      • 五步探究教学法
  • 克鲁普斯卡娅
    • 最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的
  • 凯洛夫
    • 《教育学》
      • 世界上第一部马克思主义的教育学著作
  • 马卡连柯
    • 著作
      • 教育诗，父母必读，论共产主义教育
    • 在流浪儿童流浪儿童，少年违法者改造方面作出杰出贡献
  • 杨贤江
    • 新教育大纲
      • 我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
• 教育学的理论深化阶段
  • 布卢姆
    • 掌握学习理论
      • 他把教学目标分为认知，情感和动作技能三大领域
  • 布鲁纳
    • 著作教育过程
      • 学科结构要与儿童认知结构相适应 发现学习
  • 赞可夫
    • 著作教学与发展
      • 理论核心：以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平
  • 瓦根舍因
    • 著作范例教学原理 创立了范例教学理论
  • 皮亚杰
    • 智力发展阶段
  • 苏霍姆林斯基
    • 个性全面和谐发展的教育思想
    • 活的教育学
    • 学校生活的百科全书
  • 巴班斯基
    • 著作教学过程最优化 教学过程最优化理论