教育学第四章教育与人的发展

教育与人的发展之间有什么关系？根据《教育知识与能力》的相关知识点整理得到如下思维导图。本思维导图带你深入了解人的身心发展及其规律、影响人身心发展的主要因素。快点开学习吧！

第四章、教育与人的发展

• 第一节、人的身心发展概述
  • 1、概念
  • 2、特点
    • (1)未完成性
    • (2)能动性
  • 3、动因
    • (1)内发论，即遗传决定论
      • ①内涵：强调人身心发展的力量主要源于人自身的内在需要
      • ②代表人物及其观点：孟子、佛洛依德、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔
    • (2)外铄论，即环境决定论
      • ①内涵：人的发展主要靠外在的力量
      • ②代表人物及其观点：荀子、洛克、华生
    • (3)多因素相互作用论，即共同作用论
  • 4、规律：顺序性、阶段性、不平衡性(同一学生)、稳定性和可变性、互补性、个别差异性(不同学生)
  • 5、主要影响因素
    • (1)遗传：人身心发展的前提
      • ①遗传素质为人的发展提供可能性，但不决定人的发展
      • ②遗传素质的个别差异是人身心发展个别差异的原因之一
      • ③遗传素质的成熟机制制约人身心发展水平及阶段
    • (2)环境：自然环境和社会环境
      • ①社会环境为人的发展提供多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实
      • ②环境是推动人身心发展的动力
        • 环境是人身心发展不可缺少的外部条件
        • 环境推动和制约人身心发展的速度和水平
      • ③环境不决定人的发展
      • ④人对环境的反应是能动的
    • (3)教育：对人的发展特别是年青一代的发展起主导和促进作用
    • (4)个体主观能动性
      • ①构成：生理活动、心理活动、社会实践活动
      • ②作用：可能状态→现实状态(逆境成才、同流不合污、出淤泥而不染、威武不能屈)
• 第二节、学校教育在人身心发展中的主导作用
  • 1、原因
    • (1)学校教育有目的、有计划、有组织地培养人
    • (2)学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好
    • (3)学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种要素
  • 2、表现
    • (1)学校教育对个体发展做出社会性规范
    • (2)学校教育有开发个体才能和发展个性的功能
    • (3)～对个体发展具有即时和延时的价值
    • (4)～加速个体发展的特殊功能
  • 3、对人身心发展的促进作用
    • (1)个体社会化
    • (2)个体个性化
  • 4、实现学校教育作用的条件：相对的、有条件的
    • 教育万能论：洛克、康德、华生、爱尔维修
    • 教育无用论：高尔顿
• 新增考点：个体活动在人的发展中的作用
  • 1、个体活动是人发展的决定因素
  • 2、个体活动制约环境影响的内化与主体的自我构建
  • 3、个体通过能动的活动选择、建构着自我发展