导图社区 《如何阅读一本书》读书笔记
下图对全书进行了重点摘记和总结归纳，阅读的活力、阅读第一层次基础阅读、阅读第二层次检视阅读、阅读第三层次分析阅读、阅读第四层次主题阅读、如何阅读各种类别的书籍。
社区模板帮助中心，点此进入>>
论语孔子简单思维导图
《傅雷家书》思维导图
《童年》读书笔记
《茶馆》思维导图
《朝花夕拾》篇目思维导图
《昆虫记》思维导图
《安徒生童话》思维导图
《鲁滨逊漂流记》读书笔记
《这样读书就够了》读书笔记
妈妈必读：一张0-1岁孩子认知发展的精确时间表
《如何阅读一本书》 读书笔记
阅读的活力
阅读需要主动性
作者与读者需要“配合”才能达到传递 讯息和增进读者理解能力的效果
阅读并非只是被动的接收，更需要主动的思索
越主动的阅读，获得提升的效能或可能性就越大
阅读的目标
为获得资讯而读
为增进理解力而读
增进自身的理解力才是阅读的高层次要求 达到增进理解力的层次时，资讯也自然获得
阅读就是学习
获得学习增益的先决条件是主动、有效的思考
指导型学习（老师教导）
更讲求与教导者的沟通
自我发现型学习（自学）
更讲求自我答疑解惑
做个自我要求的阅读者
提出问题
整体来说，这本书到底在谈些什么？
作者细部说了什么，怎么说的？
这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？
这本书跟你有什么关系？
及时记录笔记和感悟
画底线
在画底线处的栏外再加画一道线
在空白处做星号或其他符号
在空白处记下其他的页码
在书页的空白处做笔记
阅读第一层次——基础阅读
定义特征
获得初步的阅读技巧和能力“认字” 是达到后几个层次的基础
四个阶段
阅读准备阶段“识字”
学前教育或幼稚园
将文字与物体联系
一年级学生典型的学习经验
字汇的增长及对课文的运用
在四年级结束时就学会的方法
精练与增进前面所学的阅读能力和技巧
小学或初中毕业
社会上普遍存在阅读能力和技巧滞后年龄阶段的现象
阅读第二层次——检视阅读
层次
有系统的略读或粗读——判定书籍价值
看书名页和书序 确定大概念
看目录页 确定基本架构
看书中索引 确定议题范围
看出版者介绍 甄别优劣书籍
快速浏览与书籍主题相关性强的篇章
大致随意翻阅（侧重开头与结尾）
粗浅的阅读
对于困难的书籍先进行通读，再解决难点
阅读第四层次——主题阅读
对一个特定的问题来说，所牵涉的绝对不是一本书而已
要知道就总的来说，应该读的是哪些书
步骤
找到相关的章节
带引作者与你达成共识
厘清问题
界定议题
分析讨论
如何阅读各种类别的书籍
实用书籍
实用书籍的两种类型
阐述说明具体规则
着重理解作者表达的规则
阐述规则形成的原理
着重应用规则背后的原理
想象文学
不要做的事
不要用适用于传递知识的，与真理一致的标准来 批评小说
不要抗拒想像文学带给你的影响力
不要去找共识、主旨或论述
阅读规则
将作品合理分类
了解掌握作品大意
了解掌握作品各部分架构形成
故事、戏剧与诗
故事书
快读，并且全心全意地读
史诗
真正的困难在于如何跟随作品逐步升高那种环绕着主题的追寻
戏剧
假装看得到演出的实景
抒情诗
不论你觉得自己懂不懂，都要一口气读完，不要停
重读一遍—大声读出来
历史书
对你感兴趣的事件或时期，尽可能阅读一种以上的历史书
不只要关心具体的历史事件，还要读懂其发生的原因
当前事件
要知道是谁在写这篇报导
要了解记者心中戴着什么样的过滤器
科学与数学
运用阅读论说性作品的规则
哲学书
哲学问题是要去解说事物的本质，而不像科学作品要的是描述事物的本质
最重要的就是要发现问题，或是找到书中想要回答的问题
社会科学
需要进行适当主题阅读
阅读第三层次——分析阅读
第一阶段（4个规则）
依照书本的种类与主题作分类——通过检视阅读
传达知识，说明性的论说类
虚构的小说类
用最简短的句子说出整本书在谈些什么
指导读者注意一本书的整体性
将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照 顺序组成一个整体的架构
强调一本书的复杂度
找出作者在问的问题，或作者想要解决的问题
读者应该有办法说出整本书想要解答的问题是什么
第二阶段（4个规则）
诠释作者使用的关键字，与作者达成共识
第一个部分是找出重要单字， 那些举足轻重的单字
第二部分是确认这些单字在使用时的最精确的意义
从最重要的句子中抓出作者的重要主旨
找出作者的论述，重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张
确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是未解决的。在未解决的问 题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的问题
第三阶段（3个规则）
在你说出“我同意”，“我不同意”，或“我暂缓评论”之前，你一定要能肯定地说：“我了解了。”
当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论。
尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础
