教育学原理

这是一篇关于教育学原理的思维导图，包括教育学概述、教育及其产生与发展、教育与社会发展、教育与人的发展、教育目的与培养目标等相关知识点。

教育学原理

• 教育学概述
  • 教育学的研究对象
  • 教育学的研究任务
  • 教育学的产生与发展
    • 教育学的萌芽
    • 独立形态教育学的产生与发展
    • 世纪以来教育学的发展
• 教育及其产生与发展
  • 教育的概念
    • “教育”定义的类型
    • 教育概念的内涵和外延
  • 教育的结构与功能
    • 教育的结构
      • 教育活动的结构
      • 教育系统的结构
    • 教育的功能
      • 个体发展功能与社会发展功能
      • 正向功能与负向功能
      • 显性功能与隐性功能
  • 我国关于教育本质问题的主要观点
    • 教育是上层建筑
    • 教育是生产力
    • 教育具有上层建筑和生产力的双重属性
    • 教育是一种综合性的社会实践活动
    • 教育是促进个体社会化的过程
    • 教育是培养人的社会活动
  • 关于教育起源的主要观点
    • 生物起源说
    • 心理起源说
    • 劳动起源说
  • 教育的发展
    • 古代教育的特征
    • 近代教育的特征
    • 现代教育的特征
• 教育与社会发展
  • 关于教育与社会关系的主要理论
    • 教育独立论
    • 教育万能论
    • 人力资本论
    • 筛选假设理论
    • 劳动力市场理论
  • 教育的社会制约性
    • 生产力对教育发展的影响和制约
    • 政治经济制度对教育发展的影响和制约
    • 文化对教育发展的影响和制约
    • 科学技术对教育发展的影响和制约
    • 人口对教育发展的影响和制约
  • 教育的社会功能
    • 教育的经济功能
    • 教育的政治功能
    • 教育的文化功能
    • 教育的科技功能
    • 教育的人口功能
  • 当代社会发展对教育的需求与挑战
    • 现代化与教育变革
    • 全球化与教育变革
    • 知识经济与教育变革
    • 信息社会与教育变革
    • 多元文化与教育变革
• 教育与人的发展
  • 人的身心发展特点及其对教育的制约
    • 人的身心发展的主要特点
      • 发展的顺序性
      • 发展的阶段性
      • 发展的差异性
      • 发展的不平衡性
    • 人的身心发展特点对教育的制约
  • 人的身心发展的主要影响因素
    • 关于影响人的身心发展因素的主要观点
      • 单因素论与多因素论
      • 内发论与外铄论
      • 内因与外因交互作用论
    • 遗传素质及其在人的身心发展中的作用
    • 环境及其在人的身心发展中的作用
  • 学校教育在人的身心发展中的作用
    • 个体个性化与个体社会化
    • 学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件
• 教育目的与培养目标
  • 教育目的
    • 教育目的的概念
      • 教育目的的定义
      • 教育目的与教育方针的关系
    • 关于教育目的的主要理论
      • 个人本位论
      • 社会本位论
      • 内在目的论
      • 外在目的论
      • 教育准备生活说
      • 教育适应生活说
      • 马克思主义关于人的全面发展学说
    • 教育目的确立的依据
    • 我国的教育目的
      • 1949年以来各个时期的教育目的
      • 我国教育目的的精神实质
    • 全面发展教育的构成
      • 全面发展教育的组成部分
      • 全面发展教育各组成部分之间的关系
  • 培养目标
    • 培养目标的概念
      • 培养目标的定义
      • 培养目标与教育目的的关系
    • 我国中小学培养目标
• 教育制度
  • 教育制度的概念
  • 学校教育制度
    • 学制的概念与要素
    • 学制确立的依据
    • 各级学校系统
    • 各类学校系统
    • 我国改革开放以来的学制改革
  • 现代教育制度改革
    • 义务教育年限的延长
    • 普通教育与职业教育的综合化
    • 高等教育的大众化
    • 终身教育体系的建构
• 课程
  • 课程与课程理论
    • 课程的概念
      • 课程的定义
    • 课程理论及主要流派
      • 学科中心课程理论
      • 社会中心课程理论
      • 学习者中心课程理论
  • 课程类型
    • 学科课程与活动课程
    • 综合课程与分科课程
    • 必修课程与选修课程
  • 课程编制
    • 泰勒原理
    • 课程计划、课程标准与教材
    • 课程目标
      • 课程目标的概念
      • 课程目标的来源
      • 布鲁姆教育目标分类学
    • 课程内容
    • 课程实施
      • 课程实施的取向
      • 影响课程实施的因素
    • 课程评价
      • 课程评价的含义
      • 课程评价的模式与功能
      • 课程评价的主要范围
  • 课程改革
    • 影响课程改革的主要因素
      • 政治因素
      • 经济囚素
      • 文化因素
      • 科技革新
      • 学生发展
    • 当前我国基础教育课程改革
• 教学
  • 教学概述
    • 教学的概念
      • 教学的定义
      • 教学与教育、智育、上课的区别与联系
    • 教学的主要作用与任务
  • 教学理论及主要流派
    • 行为主义教学理论
    • 认知主义教学理论
    • 人本主义教学理论
  • 教学过程
    • 关于教学过程本质的主要观点
    • 教学过程中应处理好的几种关系
      • 间接经验与直接经验的关系
      • 掌握知识与培养思想品德的关系
      • 掌握知识与提高能力的关系
      • 智力因素与非智力因素的关系
      • 教师主导作用与学生主体作用的关系
  • 教学模式
    • 教学模式概述
      • 教学模式的概念
      • 教学模式的特点
      • 教学模式的结构
    • 当代国外主要教学模式
      • 程序教学模式
      • 发现教学模式
      • 掌握学习教学模式
      • 暗示教学模式
      • 范例教学模式
      • 非指导性教学模式
    • 当代我国主要教学模式
  • 教学原则
    • 教学原则的概念及确立依据
    • 中小学教学的基本原则
      • 直观性原则
      • 启发性原则
      • 系统性原则
      • 巩固性原则
      • 量力性原则
      • 思想性和科学性统一的原则
      • 理论联系实际原则
      • 因材施教原则
  • 教学组织形式
    • 班级授课制
    • 教学组织形式的改革
  • 中小学常用的教学方法
    • 讲授法
    • 谈话法
    • 讨论法
    • 实验法
    • 实习作业法
    • 演示法
    • 练习法
    • 参观法
    • 自学辅导法
  • 教学工作的基本环节
    • 备课
    • 上课
    • 作业布置与批改
    • 课外辅导
    • 学业考评
  • 教学评价及其改革
    • 教学评价的含义及其功能
    • 诊断性评价、形成性评价和终结性评价
    • 教学评价的改革
• 德育
  • 德育概述
    • 德育的概念
    • 德育任务
  • 我国学校德育的基本内容
    • 道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
  • 德育过程
    • 德育过程的要素
    • 德育过程的规律
  • 德育原则
    • 集体教育与个别教育相结合
    • 知行统一
    • 正面引导与纪律约束相结合
    • 发挥积极因素与克服消极因素相结合
    • 严格要求与尊重信任相结合
    • 照顾年龄特点与照顾个别特点相结合
    • 教育影响的一致性
    • 教育影响的连续性
  • 德育方法
    • 说服教育
    • 情感陶冶
    • 实践锻炼
    • 自我教育
    • 榜样示范
    • 品德评价
  • 德育途径
    • 直接的道德教学
    • 间接的道德教育
  • 德育模式
    • 道德认知发展模式
    • 体谅模式
    • 价值澄清模式
    • 社会学习模式
    • 集体教育模式
• 教师与学生
  • 教师
    • 教师的地位与作用
    • 教师劳动的特点
    • 教师的专业素养
    • 教师专业发展的内涵与途径
  • 学生
    • 学生及学生观
    • 学生群体
      • 正式群体与非正式群体
      • 学生群体的作用
    • 学生的权利和义务
  • 师生关系
    • 师生关系的特点与类型
      • 学生中心论
      • 教师中心论
    • 良好师生关系的建立
      • 良好师生关系的标准
      • 建立良好师生关系的途径与方法