导图社区 幼儿园教育活动设计概述
幼儿园教育活动设计概述，幼儿园教育活动设计是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育，活动方案必须遵循的基本要求和指导思想。
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幼儿园教育活动设计概述
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动含义
具有广义和狭义之分
是“有目的、有计划”的教育活动
是以幼儿为主体，以教师为主导的教育活动
幼儿园教育活动的特点
广泛性和启蒙性
趣味性和游戏化
综合性和整体性
随机性和潜在性
幼儿园教育活动的基本类型
按幼儿一日生活的性质不同分类
生活活动
指幼儿在幼儿园中的一日生活，是幼 儿园与其他教育阶段的主要区别之一
是培养幼儿良好行为习惯的主要途径 ，也是培养幼儿社会性的主要途径
区域活动
指幼儿在活动区内进行的 以自由游戏为特征的活动
是幼儿在园一日生活中的主要活动之一 是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径
教育活动
指由教师依据目标设计组织的 有目的、有计划的活动
是幼儿在园一日生活中的重要内容之一
按教育内容分类
健康
指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态
语言
社会
科学
艺术
按组织形式的不同分类
组织形式是指教师组织幼儿参与活动的形式
集体活动
一般是在教师的直接指导组织下进行的活动
小组活动
是将全班幼儿分成几个小组进行个活动
个别活动
一般是用一个教师面对一两个幼儿进行的指 导，也可以是幼儿自发的、自由的活动
按幼儿学习方式的不同分类
接受式学习
指幼儿通过教师呈现的材料为掌握知识的过程
体验式学习
指幼儿亲身介入到实践活动中，通过认知、体验和感 悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法
探究式学习
指以幼儿自主发现、探究和解决问题为主的学习方式
合作式学习
指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基 本动力，与小组合作作为基本形式的学习活动
其他形式的活动
全园活动
指根据某一个主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动
亲子活动
指对婴幼儿及家长实施“亲子同乐、亲子互动”的活动
社会活动
组织幼儿参加各种社会实践活动
幼儿园教育活动设计
幼儿园教育活动的含义
指教师根据教育目标及幼儿的年龄特点、需 要和兴趣，选择相应教育内容和方法，对幼 儿实施教育影响的活动方案
幼儿园教育活动设计的原则
是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育 活动方案必须遵循的基本要求和指导思想
直观性原则
指组织教育活动时要充分利用幼儿的各种感官和已有经验，运用 各种直观教学手段吸引幼儿的注意力，培养幼儿学习的兴趣
趣味性原则
指选择的活动内容、采用活动形式以及在活动的过程中要生动有趣，具有游戏性
启发性原则
指在活动中教师为激发育我的求知欲望和探索精神，提高幼儿自 动获取知识和运用知识的能力而引导幼儿积极思考的方法和过程
科学性原则
指向幼儿传授的知识、内容、观点、技能的应该是正确的 、准确的，且符合幼儿的认识规律和学习特点
主体性原则
指在教室的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活 动、探索活动来学习，主动构建自己的知识体系
幼儿园教育活动设计的程序
公式：目标十兴趣、需要和经验十环境和材料→活动
以“目标”为起点设计的活动程序
以“兴趣、需要和经验”为起点设计的活动程序
以“环境和材料”为起点设计的活动程序
以“活动方案”为起点设计的活动程序
幼儿园教育活动设计的基本要素
幼儿园教育活动目标的设计
要科学地分解教育目标
教育目标的内容既要全面又要突出重点
教育目标的实施要有连续性和一致性
教育目标的实现是一个长期的过程，它由若干个不同的组织、不同的活动来完成
要适时调整教育目标
教育目标是可以调整的，可以根据幼儿的特点、表现、兴趣等进行适时的调整
教育目标的表述要准确
教育活动目标是完成幼儿园教育任务和总目标的基础
目标是活动过程的依据，又是评价活动的一项重要指标
幼儿园教育活动计划的设计
制订幼儿园教育活动计划的步骤
要全面了解本园、本班的基本情况
明确任务
选定内容
安排时间
编写计划
是教师制定教育计划的最后形成阶段
幼儿园教育活动计划的种类
班级学期工作计划
是班级学期教育的具体任务、内容、要求和工作重点等，是各个年 龄班教师学期教育工作的依据，一般是有有经验的教师参与制订
班级月工作计划
是根据班级学期教育工作计划制订的各月工作计划
班级周工作计划
是根据班级月教育计划制定的周教育工作计划（或活动安排）
班级一日活动计划
是按照周工作计划的安排而进一步详细制定的每日活动计划
教学活动计划（又称教案）
指教师根据学期计划、月计划、周计划中的教学内容 安排，依据幼儿的年龄特点而设计的具体的教学活动方案
活动名称
本次活动的具体名称或主题
活动目标
主要阐明期望幼儿通过这一活动能达到的目标
活动准备
包括幼儿的经验准备和环境材料的准备
活动过程
主要体现目标的实施过程和步骤
活动评价
一般是在活动结束后由教师本人或其他教师对整个活动过程给予的客观的评价
幼儿园教育活动内容的设计
幼儿园教育活动的内容是全面的、启蒙性的，可以 相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领 域，也可做其他不同的划分
幼儿园健康教育
幼儿园语言教育
幼儿园社会教育
幼儿园科学教育
幼儿园艺术教育
幼儿园教育活动方法的设计
是幼儿园教育活动设计基本要素中最核心、最灵 活的要素，主要是指为了完成一定的活动任务所 运用的方式与手段的总称
基本方法
观察法
指教师有计划、有目的地引领幼儿感知客观事物的教学方法
进述法
指通过口头语言生动地叙述、说明要讲解的教学内容的教学方法
进解法
指教师通过口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定、要求等的教学方法
谈话法
只用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法
操作法
指幼儿通过亲自动手操作直观教具、玩具，在摆弄物体的过 程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种方法
游戏法
只通过在教师指导下进行有规则的游戏活动来进行教学的一 种方法，是深受幼儿欢迎的一种教学方式
记录法
指幼儿在活动时将观察到的现象、计算的数据等用图形 、数字、表格、符号等形式记录下来的方法
欣赏法
指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法
演示法
指教师向幼儿展示各种实物或直观教具，进行示 范性操作，使幼儿获得关于某一事物或现象的感 性认识的方法，常与讲述法、谈话法一起使用
设计幼儿园教育活动的方法应注意的问题
不同的年龄班在方法的使用上侧重点不同
同一内容用不同的方法效果不同
注意动静结合
幼儿园教育活动手段的设计幼儿
幼儿园教育活动的手段主要指在教育活 动过程中所运用的工具、媒体或设备等
教具的类型
实物类
模具类
图片类
媒体类
教具的选择
按照幼儿的年龄段，小班多用色彩鲜艳、能发声 、会动、形象突出的教具，而中大班则更多地运 用生动形象的语言和更多样化的教具
教具的使用
教具的使用要与教师的语言和动作相结合
教具的使用要恰当
生动形象的教学用具要和实际操作及思维活动相结合
发挥教具自身的作用
自制教具
