绪论第一节

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第一节 学前儿童心理学是研究什么的科学

• 是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学
• 一、研究学前儿童的心理
  • 概要
    • 学前儿童心理学研究的是学前儿童的心理
    • 学前儿童的心理和成人的心理有许多共同点
      • 都通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知活动来感知世界
      • 都有喜、怒、哀、乐的情感体验
    • 儿童心理和成人心理实质上的相同
      • 都是人脑对客观现实的能动反应
        • 心理都是脑的机能（许多心理现象都是大脑活动的结果）
          • 脑是心理的器官
          • 心理是脑的机能
        • 心理是客观现实的反应
          • 客观现实指人周围存在的一切自然的或社会的事物，也包括人自身的生理状态
          • 反映指物质相互作用并留下痕迹的过程
          • 人脑对客观现实的反映过程，就是心理形成的过程
          • 客观存在属于第一性，心理属于第二性的
          • 客观事物不依赖人的心理存在，而人的心理必须在客观事物的作用下产生
        • 心理具有能动性
          • 人脑对客观现实的反映是积极地、主动地、有选择地反映，并反作用于现实
          • 学前儿童和成人心理的反映过程是大脑和客观现实相互作用的过程
        • 心理在客观活动中发生发展
          • 在活动中产生和体现了心理活动客观性和主观性的统一
            • 客观性是指客观现实的反映
            • 主观性是指心理反映有主观能动性
            • 心理是客观世界的主观映象
• 二、研究学前儿童心理的发展
  • 概要
    • 学前儿童心理和成人心理有许多不同之处。 本质上来说，其差别主要是心理的发展
    • 事物总是不断变化的，作为反映机能的心理也在不断的变化
    • 老年人的心理机能有衰退的、消极的变化 儿童心理机能是随着年龄的增长发生积极的、有次序的变化
    • 心理发展的特点
      • 1、具有方向性和顺序性
        • 心理发展是一个过程，按照从低级向高级的方向、按照固定的顺序进行中
      • 2、具有连续性和阶段性
        • 发展虽然是循序渐进的，离不开量的积累，但发展又不是简单的量的相加 ，当积累了一定的量变之后就会引起质的变化
      • 3、具有不平衡性
        • 发展的不平衡性主要是对同一个体而言的
          • 1、表现在心理的各个组成成分的发展速度是不完全相同的
          • 2、还体现在个体整个心理面貌变化的非等速性上（年龄越小，发展速度越快）
        • 常见的两个概念
          • 关键期（也称敏感期、临界期）
            • 这一概念是从动物行为研究中提出来的
            • 某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期
            • 儿童各种心理机能的发展也存在着一个大好时机或最佳年龄
              • 2～3岁：口语发展
              • 4岁：图形知觉发展
              • 12岁以下：学外语（纯正的发音）
          • 危机期
            • 是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如与人发生冲突、违抗成人的要求
      • 4、具有个别差异性
        • 发展速度
        • 发展的优势领域
        • 最终的发展水平
• 三、研究从出生到入学前儿童心理发展的规律和特征
  • 心理发展规律是指心理发展过程中的本质联系和本质特征
  • 四个方面
    • 1、学前儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序是带着客观规律的，不以人的意志为转移
    • 2、学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征
      • 指的是各年龄阶段上儿童所表现出来的，与其他年龄阶段
        • 不同的
        • 一般的（许多儿童发展）
        • 典型的（具有代表性）
        • 本质的（内在的规律）
    • 3、学前儿童的个别差异
    • 4、影响儿童心理发展的各种因素及其起作用的规律