导图社区 心理学:第二章 认知发展与教育:第三节 想象、第五节 注意
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认知发展与教育
想象
表象概述
表象概念
表象是事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象
表象特征
直观性、概括性、可操作性“心理旋转实验”
表象分类
1-从表象产生的主要感觉通道:视觉表象、听觉表象和运动表象;2-根据表象创造程度的不同:记忆表象、想象表象
想象概述
想象概念
想象是人脑对已储存的表象进行就加工改造,形成新形象的心理过程。品质有:主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性
想象种类
根据想象的目的性和计划性,可分为无意想象(不随意想象):白日梦。梦是无意想象的极端表现;有意想象(随意想象)
想象的加工方式
黏合:孙悟空的形象
夸张:千手观音
拟人化:雷公电母
典型化
想象的功能
预见功能、补充功能、替代功能、调节功能
再造想象与创造想象
再造想象
依据词语或符合的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。读者
创造想象
按照一定的目的、任务,使用自己以往积累的表象,在头脑中独立地创造出新形象的过程。作者
幻想
幻想的特征
幻想是创造想象的一种特殊形式,是一种与生活愿望相结合并指向与未来的想象
幻想的形式
科学幻想、理想、空想
学生想象力的培养(想象规律在教学中的应用)
在教学中发展学生的再造想象
扩大学生头脑中的表象储备、帮助学生弄懂描述的含义、唤起学生对教材的想象
在教学中培养学生的创造想象
丰富学生的表象储备、扩大学生的知识经验、有目的地训练学生的想象力、引导学生进行积极的幻想、
注意
注意概述
注意及其功能
注意的概念和特点
是心理活动或意识度一定对象的指向和集中
注意的功能
指向性、集中性“视而不见听而不闻”
注意的分类
无意注意
也叫不随意注意,没有预定目的不需意志努力,人和动物都有
有意注意
随意注意,有一定目的需要意志努力,人类特有
有意后注意
随意后注意,有预定目的但不需要意志努力,形成条件:对 活动浓厚的兴趣,活动的自动化
注意的规律
注意的外部表现
适应性运动“侧耳倾听,举目凝视”无关运动的停止“屏息”;呼吸运动的变化
注意产生和维持的条件
引起无意注意的条件
客观:刺激物的强度、对比关系、活动变化、新异性;主观:当时的需要、情绪状态、直接情绪以及个体的知识经验
维持有意注意的条件
加深对目的任务的理解、合理组织活动、对兴趣的依从性、排除内外因素的干扰
注意的基本特征(品质)
注意的稳定性
影响注意稳定性的条件:注意对象的特点、有无坚定目的、个人的主观状态
注意的广度
影响注意广度的条件:知觉对象的特点、当时的知觉任务、已有的知识经验和水平
注意的分配
影响注意分配的条件:在同时进行的两种活动中,必须有一种是已经熟练的;同时进行的几种活动都已经熟练;几种活动已成为一套统一的组织
注意的转移
影响注意转移的条件:原有注意的紧张度;新的注意对象的特点;大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性、各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用
注意规律在教学中的应用
运用注意规律组织教学
根据注意的外部表现了解学生的听课状态
运用无意注意的规律组织教学
创造良好的教学环境
注重讲演、板书技巧和教具的使用
注重教学内容的组织和教学形式的多样化
运用有意注意的规律组织教学
明确学习的目的与任务
培养间接兴趣
合理组织课堂教学,防止学生分心
运用多种教学手段
运用两种注意相互转换的规律组织教学
在教学过程中培养学生良好的注意品质