导图社区 新课程改革
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教育心理学第六章:心理健康与教师职业心理:第三节教师职业心理。所有的知识点都给大家整理出来了,平时背诵、查看很方便。都是根据个人对教材的理解整理所得,大家可以根据自己的复习情况进行增减。希望能帮助大家理清知识脉络、提高学习效率,祝大家考试顺利~
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正面管教
小学教育知识与能力
教资:教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
新课程改革
提出与背景
时代发展新特征的需要(时代背景)
我国政治经济发展的客观需要(社会背景)
我国基础教育发展的内在需求
国外课程改革的启示
新课程改革的目标
新课改的指导思想
以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导。
根本任务
全面贯彻党的教育方针政策,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。
六项具体目标
实现课程功能的转变(核心目标)
从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,关注学生“全人”的发展。
体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
密切课程内容与生活和时代联系
改善学生的学习方式
建立与素质教育理念一致评价与考试制度
新课程倡导“立足过程,促进发展”的课程评价
实现三级课程管理制度
国家、地方、学校
当代课程改革的具共同发展趋势
重视课程内容的现代化、综合化;重视基础学科和知识的结构化;重视能力的培养;重视个别差异
新课改的理念
核心理念
为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展。
为了每一位学生的发展基本含义:关注学生作为“整体的人”的发展;统整学生的生活世界和科学世界;寻求学生主体对知识的建构
基本理念
走出知识传授的目标取向,确立培养“整体的人”的课程目标;破除书本知识的桎梏,构建具有生活意义的课程内容;摆脱被只是奴役的处境,恢复个体在知识生成中的合法身份;改变学习个性缺失的现实;创建富有个性的学校文化。具体表现在以下:
促进课程的适应性和管理的民主性,创建富有个性的学校文化
重建课程结构和倡导和谐发展的教育
提升学生的主体性和注重学生经验
教学改革
我国当前教学改革的主要观点
实施素质教育-主题
坚持整体教学改革和实验-基本策略
建立合理的课程目标-重心
实施科学的教学评价
新的教学观
全面发展的教学观:教学重结论更过程,教学关注学科更关注人
交往互动的教学观-教学不只是教师教和学生学的过程,更是师生交往,积极互动,共同发展的过程
开放生成的教学观-教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创生与开发的郭程
新课程观
强调儿童是课程的主体
凸显生活世界的课程意义
强调直接经验的课程意义
彰显课程的开放生成
师生关系新理念
从人际关系来说,是平等的,朋友式的;
从教育过程来说,是民主的、互动的、和谐的
从教育方法来说,是服务的、全面负责的
从工作目标来说,是着眼于未来的
我国基础新课改的主要内容
课程标准的变革
新课改为什么将教学大纲改为课程标准
课程价值取向从精英教育转向大众教育;课程目标着眼于学生素质的全面提高;从只关注教师教学转向关注课程实施过程;课程管理从刚性转向弹性
课程结构的变革
整体设置九年一贯的义务教育课程
小学阶段以综合课程为主,初中设置分科与综合相结合的课程
高中以分科课程为主
从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程
农村中学课程要为当地社会经济发展服务
教师角色的变革
新课程提倡的教师角色
从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者
从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者
从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者
从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师
教师教学行为的变化
对待师生关系上,新课程提倡尊重、赞赏
对待教学关系上,新课程提倡帮助、引导
对待自我上,新课程强调反思
与其他教育者关系上,新课程强调合作
学习方式的变革
新课程提倡的学习方式
自主学习
自主学习是一种主动学习,是一种独立学习,是一种元认知监控的学习
探究学习
探究学习具有自主性、开放性、过程性和实践性的特点。
合作学习
学生以小组为单位进行学习的方式。特点是互助性、互补性、自主性互动性。
现代学习方式的基本特征
主动性
独立性
独特性
体验性
问题性
课程评价的变革
建立促进学生全面发展,促进教师不断提高,促进课程不断发展的评价体系;继续改革和完善考试制度。
课程管理的变革
三级课程管理体制