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教育心理学第一章教育心理学概述，主要包括教育心理学研究对象和任务、教育心理学发展、教育心理学研究趋势三部分内容，适用于考研人儿，结构明确好背
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
心理学概述
理论学派
构造主义心理学
冯特 铁欣纳
理论上阐述
机能主义心理学
机能就是功能，强调心理学的作用
创始人美国詹姆斯
主张：研究意识，把意识看成川流不息的过程
代表人物杜威、安吉尔
意识的作用是有机体适应环境
推动应用心理学到全世界发展
行为主义学派
第一势力
早期 华生
1913年发表《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》标志行为主义的诞生
给我一打健康的孩子，一个由我支配的特殊环境， 让我在环境里养育他们，我可以担保，任意选择 一个，不论他父母的职业以及种族如何，我都可 以按照我的意愿把他们训练成为一种人物——医生、 律师、艺术家、大商人、甚至乞丐或者强盗。
外铄论 环境
强调研究人的行为，建立刺激反应之间的链接
格式塔学派
又称完形心理学
强调心理作为一个整体
先于部分、大于部分
韦特海默 苛勒 考夫卡
精神分析学派
第二势力
奥地利精神病医生弗洛伊德
研究对象是心理出现偏差、异常、障碍
把心理历程分为
意识
潜意识
心理发展的动力
无意识
前意识
把人格划分为
本我
遵循快乐原则
受到现实的约束
自我
遵循现实原则
约束本我、不能放任快乐
超我
遵循道德原则
受到道德法律习俗的约束形成
现代认知学派
美国奈塞尔
1967年《认知心理学》
标志着现代认知心理学的诞生
人本主义心理学
第三势力
马斯洛
强调需要层次理论
罗杰斯
提出非指导教学
不教学生 不教方法
重视师生关系的建立 营造氛围
教师的责任是提供资源
神经系统
神经元
构成神经系统最小单位
是神经系统的基本结构单位、功能单位、营养单位
由三部分组成
细胞体
树突
轴突
功能
接收信息
传导信息
整合信息
根据兴奋传导方向
感觉神经元
运动神经元
联络神经元
构成
周围神经
又称外周神经系统
中枢神经
脑
额叶
额头前面
面积最大
与躯体运动有关
顶叶
头顶
躯体感觉有关
枕叶
睡觉枕的
产生视觉
颞叶
耳朵后
听觉
横切面
脊髓
神经活动
方式是反射
无条件反射
巴甫洛夫认为不用学习先天形成
本能
条件反射
在无条件反射的基础上通过 后天的学习和模仿建立的反射
第一信号
具体的刺激物
人和动物共有的
第二信号
以人类特有的 语言和词汇
人类特有的
反射弧
实现反射的全部神经结构
感受器
传入神经
反射中枢
传出神经
效应器
基本过程
兴奋
抑制
基本规律
扩散与集中
以原发点为中心向四周扩散
扩散到一定程度又向原发点集中 四周兴奋没了
相互诱导
一种神经过程进行时 会引起另外一种神经过程出现
兴奋引起抑制
负诱导
视而不见
抑制引起兴奋
正诱导
实质
对心理科学的认识
心理是脑的机能
脑是心理活动的器官
正常发育的大脑就为正常心理发展 提供了基本的物质基础、生物前提
如果脑损伤心理一定会受到影响 （没有脑器官提供物质基础）
仅仅有发育健全的大脑不足以产生正常的心理 （因为脑提供的只是物质前提、基础）
心理是对客观现实的反映
客观反应是心理 活动的内容和源泉
客观性
以实事求是的态度反应 心理现象的内在规律 揭示心理的本质特征
研究心理现象要坚持主、 客观相结合的原则(错误) 应是只强调客观性
心理是主观能动反映 积极主动
能动不仅适应外界环境 而且改造外界的环境
主观性
主观指每个人的反应不一样
心理是在实践活动中发生发展的
能动性
建立
冯特 建立
1879年德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室
心理学之父 构造主义 标志着心理学的产生
产生
亚里士多德
《论灵魂》历史上第一部论述心理现象的著作
研究对象
心理现象又称心理活动
心里过程 共性
认知过程
是情和意的基础
感觉
知觉
记忆
思维
想象
言语
情感过程
喜
怒
哀
乐
爱
惧
意志过程
满足需要
动机激励
自觉确定目标
克服内、外部困难
意识能动性的表现
个性心理 个性
对心理过程起反、调控、动力作用
个性倾向性
需要
源泉
动机
兴趣
信念
理想
三观
世界观
最高层次
人生观
价值观
个性心理特征
能力
先天具有
气质
后天形成
性格
