班主任、班级工作以及管理

这是一篇关于班主任、班级工作以及管理的思维导图，班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师。

班主任、班级工作以及管理

• 管理
  • 培养教师管理能力的必要性
    • 现状：师范教育中更多的强调了专业教育，在一定程度上弱化了班级管理能力等示范技能的培养，中小学的管理者对当前师范毕业生班级管理能力不足的忧虑，找不到合适的班主任人才。
    • 必要性：是中小学教师一项非常重要的核心能力，也是中小学管理者在招聘教师时非常看重的一个重要方面，也是社会对教师能力的需求。
  • 管理者
    • 领导
      • 含义：领导就是指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而努力的过程。
      • 三要素：1·有部下或追随者；2·领导者拥有职位、权力或影响力；3·影响部下来实现组织目标。
    • 角色、技能
      • 人际角色、信息角色、决策角色 概念技能、技术技能、人际技能
    • 关注点
      • 领导者（高层管理者）：剖析，开发，价值观、期望和鼓舞，长期视角，询问“做什么”和“为什么做”，挑战现状。
      • 管理者（中层、基层管理者）：执行，维护，控制和结果，短期视角，询问“怎么做”和“何时做”，接受现状。
  • 如何管理
    • “5W1H”模式：Where What Why When Who How （结合事件 主观，客观，内因，外因）
    • 组织发展过程
      • 形成组织阶段（形成阶段）
      • 形成稳定组织阶段（稳定阶段）
      • 集体阶段（高潮阶段）
        • 就像人一样，有出生期，成长期，高潮期，衰退期
    • 管理类型
      • 权威式（猫和老鼠式的关系，受老师威严影响，当面一套背后一套，专制式的管理）
      • 民主式（不仅有学生自我管理，还有班主任的制约）（最好）
      • 放任式（班主任放手）
• 班级工作
  • 非正式群体
    • 涵义：由班级组织中的一些学生在心理一致性或相容性基础上，自愿结合而成的组织。
    • 判断标准:无明文规定；彼此认同感强；自愿结合、人数少。
    • 成因:志趣相投、地域相近、经历相似。
    • 特点:内聚排他、隐性规范、行为一致、领袖核心、组织易离散。
    • 类型：玩乐型、学习型、功利型、违规型、人际吸引型。
      • 玩乐型是中性，不应理解为贬义词。
  • 班级文化
    • 定义:“班级群体文化”的简称。班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。
    • 主体标识:成员言行倾向、人际环境、班风等
      • 班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习于思想等方面的共同倾向。
    • 物化反映:班墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等。
    • 组织文化的构成:1.物质文化（基础）；2.制度文化（保障）；3.精神文化（灵魂）。
• 班主任及班主任工作
  • 班主任
    • 涵义：是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师。对全班学生的全面发展全面负责。
    • 角色定位:班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的青少年的精神关怀者。
    • 能力素质要求
      • 知识
        • 1.有系统、全面扎实的专业知识；2.有心理学、管理学、社会学等相关学科知识。
      • 能力
        • 1.缜密有方组织管理能力；2.机智灵敏应变教育能力；3.分析研究能力；4.终身学习能力；5.人际交往能力。
      • 身心素质
        • 1.身体健康，能胜任工作艰辛，勤于思考，勇于探索；2.乐观，自信，自律；3.善于进行心理自我调节。
  • 班主任工作
    • 非正式群体转化
      • 可融化到正式群体，但取决于班集体凝聚力，千万不能强行拆散。可正确评价；深入分析；因势利导；抓住核心。
    • 后进生转化
      • 态度形成和转变的过程:顺从——认同——内化
        • 顺从
          • 态度受外部压力影响，或受外力诱惑；表面顺从，但内心并不相信；服从行为往往是表面的，有人监督就规规矩矩地“绝对”服从，而无人监督就违反纪律；从被迫服从，逐渐形成习惯，就转化为自觉服从。
        • 认同
          • 指个体自愿接受他人观点、信念、使自己的态度逐渐与他人相一致的过程。这时态度的认知成分和情感成分上都发生了很大变化“相信”他人观点、行为、态度是正确的，情感体验也趋于一致条件：信息发出者是否有吸引力。
        • 内化:
          • 真正从内心深处相信并接受他人观点，完全形成或彻底转变自己的态度。内化阶段是人们的态度真正形成或彻底转化的阶段，也是人的态度和行为最稳定、最持久、较为系统的阶段。
        • 1.从自卑到自信；2.从自信到信任；3.从信任到转化
          • 态度＜方向性＞转变——质的变化 态度＜强度＞上变化——量的变化 态度＜中心趋势＞变化——自我认知 态度＜明显程度＞变化——暧昧—明朗 态度＜自觉程度＞变化——不自觉—自觉

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