《爱和自由》孙瑞雪

秉持“爱和自由、规则和平等”的教育精神，在充分了解儿童成长规律的基础上给孩子充分的爱、自由、选择。我们一生能够给予孩子的只有一样，那就是爱! 我们所谓的胎教，就是相信宝宝即使是胚胎状态也能听得到，这和蒙台梭利的精神胚胎实质是一样的。有爱就会懂得，懂你的孩子就能更好的爱他们！

《爱和自由》孙瑞雪

儿童认识世界的第一步

儿童带着什么来到这个世界

精神胚胎

创造力来自哪里？

对事物的感觉能力和产生概念的能力

在无数印象中，选中某种印象的这种特殊兴趣，就是你与众不同的感觉力

比如怀孕的时候，我会看见满大街都是孕妇

儿童心智发展的内在过程

儿童必须自己感觉

不同品质的心理和智力

为什么儿童喜欢重复做一件事？

“感觉训练”是儿童智力发展的唯一途径

儿童有时候“傻呆呆”，其实是在思考，而思维组织知识，来源于感觉经验

6岁前通过重复感觉建立全部概念，所以6岁前不能口授教学，而是用五感训练。比如，用红色色板靠视觉教授红色，而不是用一件红衣服，那幼儿会混淆 “红色”到底是颜色，还是衣服

用感官教具训练数感，儿童通过反复排列~发现规律，一开始就把数名，数字，数量三者结合。而2像鸭子，3像耳朵这样的记忆法，会让儿童混淆概念，事实上阿拉伯数字2跟鸭子没有关系。

6岁前感觉训练要到位

4岁前最好进行五感各方面的训练

比如，尝各种味道，闻各种味道，闭眼听不同的音节，接触不同材质的物品等等，并反复进行

4岁后的一些敏感期就要朝着一个方向发展了

这就是所谓的3岁看大，定性发展了吧，那4岁之前错过了可怎么办，身为家长，毕竟学识有限，我自己都五音不全，怎么带着孩子听音辨曲。

在进行感觉训练到概念时，要把刺激物隔离。比如单纯的数卡，字卡，不要放图案在上面，干扰概念；并且相对性内容（反义词）放在一起学。

儿童是自我教育的

爱是一切

你以为的爱孩子

无法作为成年人包容理解孩子，甚至还会怄气报复还得赢过孩子

心情好就爱，心情不好就吼，全凭情绪

孩子只能察言观色，糊涂和应付，最终不安焦虑，失去安全感，并用一生来治愈

凡事替孩子代劳，只是给自己省麻烦。一岁半想自己吃饭的时候，你怕脏偏要喂，3岁上幼儿园了又烦恼怎么不会自己吃？这就像大学不让谈恋爱，毕业了就马上催婚，这不人道！~~

什么才是爱

给与成长的机会，为孩子的发展和没一处生活细节提供条件和帮助，这需要建立在你对儿童生命发展了解的基础上，爱是了解。

得到爱的孩子才会：依赖程度小，独立自信，记忆力好，思维活跃能解决问题，就越开心快乐

“如果给不了好心，也一定要给张好脸”这是对我等这样才智一般的家长的忠告，无论如何，请情绪稳定，什么都不教，好脸色也能换回一个好孩子

“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒……只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。”

从爱走向独立

这一节就老扎心了，句句都像在说我，都不想复述（全都截图了），我的问题也是还没立起来！

但别担心，只要及时认识到问题，用积极的一面占主导你的状态，孩子的成长也不会有太大问题。

“谁若不能独立，谁就谈不上自由。”——蒙特梭利

“教”孩子可能就是奴役孩子

儿童认识世界的经验成人不能代替

鱼为什么一定要画在水里，天空为什么一定是蓝色

能拿勺了就能自己吃饭，你喂的孩子未必能消化

孩子说要烤红薯，他一定就要吃吗？也许只是想闻味道，剥皮，从而获得经验，但可能被你一句“不吃别浪费啊”给剥夺了...

还有精神自由的剥夺

这是一环一环导致的，30岁之前，如果身体和心理上没有得到充分探索和冒险而获得独立，你在探索过程中阻止了他的自由，没有了独立，也就没有了真正的生存，学习，发展的能力。

在关键时刻，每个人会依据自己的独立程度来营造环境，解决问题

比如一个人在厂里能正常干活交际，回家就像主人一样使唤妻子，说明他的童年成长不自由，而他的妻子也一样，所以才会忍受，依附与奴役，都是不独立的表现。

不要对孩子颐指气使，你是监护人，不是主人

接受孩子“不太正确”的思维，以后会通过自己的感知纠正的，你教的都是你的，成不了孩子的。

应该怎样理解孩子

蒙氏理念：除了粗暴的干涉别人，打人骂人，打扰别人被禁止，以及拿了东西要归位，其他的一概自由。没见过没摸过的都能碰（想想你会让孩子随意拿玻璃杯吗？），不用安静，听话，排队，说睡觉就马上闭眼

禁止不是靠惩罚，而是靠提醒。打人，就抓住他的手，让打人的行为不能实行；捣乱，就温柔坚定地带走，说我们去做另外的事情。 每次犯错都把他抱走，他就会自我整合，知道这是不受欢迎的行为，以后不会再做了

“大人是孩子的一面镜子”

我该怎么办：6岁前无条件陪伴，儿子已经四岁了，我再坚持2年。刷牙的时候再玩水我也不说浪费了，因为还不知道资源的概念又怎么会懂得节约呢。吃东西非要一整个，不是为了贪心要多吃，只是在追求完美，别贴标签瞎焦虑。竭尽全力地夸孩子，就像柳飘飘夸客人一样

有时候你以为在陪孩子玩，其实他认为是在陪你玩；孩子有时不回答问题，不是因为没礼貌，而是觉得你的问题幼稚；你是不是越心烦的时候孩子越闹，那是因为孩子感受到了你的烦躁，而你没有明确说出来，他不知道该怎么办，就跟着你一起烦

自由与纪律

纪律必须建立在自由的基础上，人必须是自己的主人

这样在遵循生活准则时才能有自控力，即称之为有纪律。 比如想玩水，保姆不让，时间久了在被允许玩水的情况下都不敢玩了，因为自我已经丢失，已经成为了保姆的奴隶。 内在没有建立起自我，就会被外界左右，遇事摇摆不定，成不了大事

儿童其实很愿意遵守规则，有很强的秩序性，但是这些规则应是顺应儿童发展的，或是他们自发形成的一种规则，而不是大人强迫的。

一旦要求的多了了，等大人没要求的时候，孩子反而不知所措了，创造力也就被抹煞了。

必须严格避免抑制孩子的自发活动

自由选择兴趣~兴趣反复练习~产生专注~从而掌握规律并顺应规律

幼儿园有个孩子总爱偷拿别人的零食吃，虽然食物还有不会对谁有影响，但是老师怕孩子总“偷东西”学坏。但其实孩子只是对好吃的感兴趣，只想着有吃的，我想吃，我就去拿，不过每次被老师撞见搬凳子拿东西还是会不好意思，借口说帮谁谁谁拿的。老师的办法是，下次再看见他拿东西，就说老师来帮你拿吧，每次如此，都拿给他，就这样持续了三个月，再没有看见那个孩子来拿东西了，就是靠着老师长时间始终不变的对他的尊重的态度，使得他的尊严和自尊占到了首位，战胜了零食的诱惑。如果只靠惩罚或是言语教育，那只能是孩子暂时控制自己的行为，等他不再惧怕你的威力了，那可能会做出更出格的事情。

举个栗子

爱和自由，规则与平等

放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱

意识到错（如打孩子）容易，还要注意潜意识犯错（如喂饭，背书包）

爱吃零食不是为了满足嘴，可能只是为了满足心理，得不到可能就会有行为偏差（吃不完也一次拿特别多，去拿别人的吃，躲着吃）

道理都懂，可脾气一上来还是忍不住吼？怎么办 —— 学无止境

孩子生来靠感知，感知你的行为来认识世界，孩子的问题，都是你的问题......还有可能是老师的问题，这个世界就是如此。

上学期兰老师说我儿子突然特别好动，不听讲，爱说话，还爱动手，乱跑，注意力不集中，不是睡觉时间总往床上跑...整个一问题儿童，搞的我很焦虑，第一反应就是我儿子有什么问题，我要怎么纠正他。但事实上我说什么好像都没用，一个多月之后他自己就好了，老师都说有进步了，现在家长不让进园，所以跟老师几乎没有机会沟通，我没有全面的了解情况，也没有努力向儿子问清楚，只是按自己的世界观进行的口头说明，下次我会积极跟他沟通，一起分析问题产生的原因，并让他自己找出解决办法，耐心再耐心

当孩子抱着你，说我爱你的时候，你会有什么言语或肢体上的回应呢？

0-12岁之间，如果能得到所有人对他作为一个人的尊重，那这种价值感会牢牢建构在自己的生命中。就不会有那么多校园自杀的了。 “老师爱你就是因为你是你，不因为任何别的原因。我不因为你故事讲得好，我不因为你考试考了100分，我不因为你今天做了什么事情，我因为你本身，你本身就足以让我来爱你了。这就是我们所说的生命的至尊状态。生命是高贵的，由于生命的高贵，所以他生命浑然表现出来的能量就是爱。”

爱孩子，表现在点滴生活中

去表达：“妈妈爱你，但这个事情不能这样做”，“妈妈现在情绪不好，需要自己去处理一下，但这和你没关系，不是你的错，是工作压力大”

热恋时应该什么样，就对孩子什么样，他才能感受到爱，而不是暧昧

爱孩子，让孩子成为他自己

0-6岁自我创造，6-12弥补缺陷，12-18用构建起来的自我跟外界现实世界搭桥互通，实现社会人的价值。12岁之前构建的自我如果还有缺陷，18岁之后搭的桥就容易歪，甚至搭不起来，在自我中心里故步自封。

表现是什么呢，各种抱怨和仇视：我干不好是领导的责任；我不幸福是你对我不好，换一个就幸福了；这个工作满足对我大材小用，跳槽就好了.... 我也有这种类似的抱怨啊，我18岁到底发生了什么导致我成长停滞，没有建立起自我呢，以至于现在也找不到理想，不知道要干嘛，好像什么都做不好，像杨超越一样，干啥啥不行，怼人第一名，但是我还没有人家的脸蛋和运气，唉

你是否关心你孩子的成长

帮助孩子解开心结，而不是用社会标准要求他做事

规则

关系一定要平等，否则就出现了权利，而非规则。哺乳动物的状态是弱肉强食，而我们要努力向人的状态进化，走向爱和平等的模式。

整个社会都要如此，我们首先只能以身作则，每天出门说“我爱你”，回到家给与拥抱，如果有不开心，只需要问“能告诉妈妈为什么吗？”然后就是倾听。

首先在家里建立有弹性的规则，所有人都要遵守，比方说吃完饭7点可以看半小时动画，那就必须允许，不能因为今天饭没吃完就不看了，那就变成了惩罚

真正的自由

儿童成长中的自由

宝宝精神胚胎的成长，不受制于任何人

什么是权威？

外显权威（生理上的）

如上级对下级

匿名权威（心理上的）

家长、老师对孩子

是不是只有在蒙氏园才能得到自由，普通园里总被老师吐槽爱到处跑？？？