第6章：学习与行为分析

心理学与生活第19版第6章笔记。心理学对于人生的意义，是帮助我们完善和超越自我，走向人生。这本书可以帮助我们对心理学有一个基本的认识。

学习与行为分析

• 学习的研究
  • 什么是学习
    • 基于经验的过程
    • 行为或行为潜能的变化（学习-行为表现差异）
    • 相对一致的变化
    • 习惯化和敏感化
  • 行为主义（约翰.华生）
    • 心理学的主题是可观察的行为
    • 将心理学首要目标定为“预测和控制行为”
  • 行为分析（斯金纳）
    • 强调寻找学习与行为的环境决定因子
    • 在具有可比性的情景下，去发现适用于包括人类在内的所有动物的普遍学习规则
• 经典条件作用：学习可预期的信号
  • 经典条件作用：由一个刺激或事件预示另一个刺激或事件之到来的基本学习方式
  • 巴甫洛夫的意外发现
    • 学习可以来自两个相互联结在一起的刺激
    • 经典条件作用的核心是反射性反应
    • 无条件刺激UCS
      • 任何能够诱发反射性行为的刺激
      • 所诱发的行为叫无条件反应UCR
    • 条件刺激CS
      • 与无条件刺激相匹配的中性刺激
      • 条件反应CR：经过几次匹配之后，CS所引发的反应
  • 条件作用过程
    • 习得：CR首次被诱发出来并随着试验的重复而不断增强其频率的过程
    • 消退：当呈现CS（而不呈现UCS）却不见CR时
    • 自发恢复：经过一段休息或暂停后，无须再与UCS匹配，CR即可突然重现的现象
    • 刺激泛化：反应自动扩展到从未与最初的UCS匹配过的刺激上
    • 刺激辨别
  • 习得
    • 刺激必须在环境中能提供信息
    • 只有中性刺激既有相倚性又有信息性时，才能成为有效的CS
  • 经典条件作用的应用
    • 情绪和偏好
    • 了解药物成瘾的成因
• 操作性条件作用：对行为结果的学习
  • 效果律
    • 刺激-反应联结（S-R联结）：学习是情境中的刺激和动物学会做出的反应之间建立的一种联想
    • 带来满意结果的反应出现的概率会越来越大
  • 行为的实验分析
    • 通过系统的变换刺激条件，来发现不同环境条件如何决定某一特定反应将来是否出现
    • 操作性条件作用程序：操作有机体行为的结果，以考察它们对有机体随后行为有何影响
    • 操作：任何有机体自发产生的行为，可影响环境
  • 强化相倚
    • 某一反应和它使环境发生变化之间的一致性关系
    • 强化
      • 强化物：与行为相倚的任何刺激-随时间的推移能增加行为出现的可能性
      • 正强化
      • 负强化
        • 通过解除、减少或阻止反应之后出现令人讨厌的刺激来增强行为反应的可能性
        • 逃脱or回避条件作用
      • 操作性消退
    • 惩罚：减少某一反应再次发生的概率
    • 辨别性刺激
      • 三项相倚
      • 任何持续发生的行为都由强化所致
  • 强化物的特性
    • 条件性强化物
    • 反应剥夺和阳性强化物
  • 强化程序表
    • 固定比率FR程序表
      • 强化物在有机体做出一定次数的反应后才出现
      • 每次强化后有一个停顿，比率越高，停顿时间越长
    • 可变比率VR程序表
      • 强化物之间的平均反应次数预先确定了（会出现，但不知道是哪一次反应之后才出现）
      • 产生的反应速率最高，抗消退能力最强
    • 固定间隔FI程序表：强化与反应次数无关
    • 可变间隔VI程序表：预先确定平均时间间隔
  • 行为塑造：连续接近塑造法
• 生物学与学习
  • 本能漂移：即使动物学会了进行完美的操作反应，随着时间推移，习得的行为也会向本能行为漂移
  • 味觉-厌恶学习
• 认知对学习的影响
  • 比较认知
    • 认知地图
      • 动物运用空间记忆来认知和识别环境特征
      • 发现环境中重要的目标物
      • 来设计它们在环境中的行进路线
    • 概念性行为
  • 观察学习
    • 注意
    • 记忆
    • 再现
    • 动机