学前儿童家庭教育思维导图笔记

《学前儿童家庭教育》现在社会都说孩子赢在起跑线上，所以此文希望帮助大家能找到最合适的学习教材和教育方法，培养好孩子的学习生活习惯，让孩子能积极主动地学习、健康快乐地成长，从而达到提高孩子综合素质的目的。

学前儿童家庭教育

第一章 学前儿童家庭教育导论

一、学前儿童家庭教育概述

（一）学前儿童家庭教育的基本理念

1、家庭

2、家庭教育

（二）学前儿童家庭教育的目标

1、学前儿童家庭教育的社会发展目标

2、学前儿童家庭教育的儿童发展目标

二、学前儿童家庭教育的课程特点

（一）综合性

1、学前儿童家庭教育课程内容体系的广泛性

2、学前儿童家庭教育课程内容体系的复杂性

（二）应用性

1、面向实际问题

2、提炼实践经验

（三）发展性

1、社会的发展变化导致家庭教育的发展变化

2、家庭的发展导致家庭教育的发展变化

三、学前儿童家庭教育的理论视野

（一）从经济学的角度认识学前儿童家庭教育

（二）从人类学的角度认识学前儿童家庭教育

（三）从社会学的角度认识学前儿童家庭教育

（四）从心理学的角度认识学前儿童家庭教育

四、现代学前儿童家庭教育的核心理念

（一）家庭关系是家庭教育的基础

1、夫妻关系是家庭关系的核心

2、温馨的家庭是子女幸福成长的摇篮

3、家庭关系之间存在相互影响

4、代内联盟有助于构建良好的家庭关系

（二）亲职教育是家庭指导的核心

1、亲职教育的概念

2、家庭教育指导师

3、家庭教育指导的原则

（1）坚持“儿童为本”的原则

（2）坚持“家长主体”的原则

（3）坚持“多向互动”的原则

（三）家庭教育需要社会整体参与

1、立法或政策的支持

2、建立专业化的工作队伍

3、提供教育经费保障

第二章学前儿童家长素质与家长教育

一、学前儿童家长素质的发展

（一）学前儿童成长与家长成长

（二）学前儿童家长的法律责任

1、家长有教育孩子的法律责任

2、《未成年人保护法》对家长责任的规定

3、家长必须履行监护和教育子女的责任

（三）学前儿童家长的基本素质

1、学者对家长素质的探讨

2、合格家长的基本素质

（1）具有积极的思想品德

（2）具有一定的家庭教育知识

（3）具有一定的教育子女的能力

（4）具有使用计算机和网络的技能

（5）、具有健康的心理素质

（四）学前儿童家长成长的道路

（1）充分认识家长的神圣职责

（2）学习和更新家庭教育知识

（3）同幼儿教师主动交流和合作

（4）总结家庭教育的经验和教训

（5）防止和纠正家庭教育失误

二、合格家长的教育素质

（一）家长教育素质的概念

（二）家长的教育观念

1、教育观念

正确的儿童观

3、正确的教育观

4、正确的亲子观

（三）家长的教育方式

（四）北大学生家长的家庭教育艺术

1、对孩子的浓浓爱心

2、夯实孩子全面发展的基础

3、精选教育内容和方法

4、言传与身教相结合

5、建立和谐的家庭环境

三、家长教育的理论和实践

（一）家长教育的内涵

（二）海内外家长教育模式介绍

（三）《全国家庭教育指导大纲》简介

1、《全国家庭教育指导大纲》的重要价值

2、《大纲》的内容框架

（四）《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》简介

1、《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》出台背景

2、《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》对家长教育职责的规定

第三章学前儿童家长的沟通能力

一、亲子沟通的意义和方法

（一）亲子沟通的时代意义

（二）亲子沟通的有效方法

1、积极倾听

2、情绪接纳

3、我向信息

（三）不良亲子沟通的有效预防

1、不良亲子沟通的表现及其影响

（1）溺爱型

（2）矛盾型

（3）期待型

（4）干涉型

（5）放任型

2、不良亲子沟通的预防

（1）善于倾听孩子的感受和已经

（2）沟通要清楚、具体

（3）沟通时，语言要切合实际、合情合理

（4）沟通要选择适当的时间和地点

（5）适当地运用幽默

二、学前儿童家长沟通能力的提升

（一）提升学前儿童家长沟通能力的意义

1、父母积极地同孩子沟通，有利于孩子接受家长的意见

2、良好的沟通能让亲子关系更加亲密

3、父母良好的沟通技巧有利于孩子心理健康发展

（二）学前儿童家长的沟通能力及提升措施

1、情绪调适能力及提升措施

（1）理性思维

（2自动思维

b.习惯性思维

（3）核心信念

尊重孩子，接纳孩子，给孩子自由

2、如何学会合理调适自己的不良情绪

（1）离开事件现场

（2）找其他宣泄渠道

（3）事先提醒

（4）做深呼吸

（5）把孩子当朋友

3、观察分析能力及提升措施

（1）父母提高观察能力的措施

a.观察要经常化

b.观察要全面化

c.记录要简洁化

d.记录要多样化

(2)父母提高分析评价能力的措施

a.全面分析孩子

b.正确判断孩子

c.科学评价孩子

d.纵向比较孩子

（3）指导发展能力及提升措施

a.指导的早期性

b.指导的针对性

c.指导的艺术性

d.发展的全面性

e.发展的多样性

第八章 学前儿童家庭教育的社会支持系统

一、学前儿童家庭教育社会支持的概念和内容

（一）学前儿童家庭教育社会支持的概念

1、社会支持的概念

（1）社会支持的产生

（2）社会支持的界定

2、家庭教育社会支持的概念

3、学前儿童家庭教育社会支持的概念

（二）学前儿童家庭教育社会支持的内容

1、情感支持

2、工具支持

3、信息支持

4、评价支持

二、学前儿童家庭教育社会支持系统的功能

（一）传播先进的家庭教育理念

（二）推广实用的家庭教育技能

（三）增进家园合作的深度和广度

（四）促进家庭教育研究成果的应用

（五）加强家庭与社会的全方位联系

三、学前儿童家庭教育社会支持系统的建构

（一）制定政策，发挥政府对家庭教育的指导作用

（二）加强立法，建立家庭教育的社会保障体系

（三）依托园所，提高家庭教育的专业水平

（四）整合资源，发挥社区组织的服务职能

（五）利用媒体，发挥网络的信息传播优势

（六）开展评估，完善家庭教育社会支持工作的评估体系

第九章 社区教育与学前儿童家庭教育

一、社区教育概述

（一）社区教育的内涵

1、社区

2、社区教育

3、社区学前教育

（二）社区教育的特点

1、教育对象大众化

2、教育范围地域性

3、教育形式服务性

4、教育目的非营利性

5、教育性质非正规性

（三）社区教育的功能

1、社区教育具有育人的独特功能

2、社区教育具有社会功能

3、社区教育具有人口调节功能和生态保护功能

4、社区教育具有提升学前教育质量的功能

二、社区教育资源的利用和开发

（一）社区教育资源

（二）社区教育资源在学前儿童家庭教育中的作用

1、充分利用社区教育资源，能促进学前儿童智力发展

2、充分利用社区教育资源，能促进学前儿童运动能力发展

3、充分利用社区教育资源，能提高学前儿童的社会适应能力

4、充分利用社区教育资源，能培养学前儿童的学习兴趣

（三）利用和开发社区教育资源开展学前儿童家庭教育的原则

1、安全性原则

2、趣味性原则

3、整体性原则

4、针对性原则

5、生活性原则

（四）利用社区教育资源开展学前儿童家庭教育的方法

1、情境体验法

2、尝试操作法

3、探索发现法

4、亲子活动法

（五）家长在社区教育活动中的角色

1、安全督护者

2、参与支持者

3、互动玩伴者

4、道德规范者

5、观察记录者

（六）社区教育资源的开发策略）

1、以家庭为基点

2、以学前教育机构为主体

（七）社区教育活动设计（举例）

1、我们的社区

2、社区里的综合艺术活动

三、国外学前教育机构与家庭及社区的合作共育

（一）美国学前教育机构与家庭及社区的合作共育

1、家长参与程度高

2、家长权力广泛

3、学前教育机构与家长沟通形式多

4、社区教育资源的充分利用

（二）英国学前教育机构与家庭及社区的合作共育

1、观念上，高度重视

2、行动上，措施得力

（三）英美两国学前教育机构与家庭及社区合作共育给我国的启示

1、加大资金投入，改善社区环境

2、取消审批权，简化程序

3、建立家长许可制度，化解教师后顾之忧

4、拓展更多有效沟通的形式，并加社区教育活动的信息融入其中

5、学前教育机构，社区家庭共同参与，形成教育合力

第十章 家园合作

一、家园合作概述

（一）家园合作的内涵和意义

1、家园合作的内涵

2、家园合作的意义

（1）家园合作为学前儿童身心健康发展创造良好的条件

（2）家园合作促进亲子互动，提高家长素养

（3）家园合作为幼儿园教育工作创设有利的条件

（二）互联网时代，家园合作的新特点

1、幼儿园网站的建立可以让家长全面了解幼儿园的整体情况

2、幼儿园班级网页的更新可以让家长全面了解幼儿在园的具体情况

3、家长交流群的建立，可以让教师深入剖析家长的教育观念

（三）家园合作遵循的原则

1、教育性原则

2、平等性原则

3、娱乐性原则

4、适宜性原则

5、发展性原则

6、经济性原则

二、家园合作的主要障碍及其克服

（一）家园合作的主要障碍

1、沟通障碍

（1）教师和家长沟通地位的不平等

（2）教师和家长沟通机会的不均等

2、情感障碍

（1）教师和家长性格的不完善

（2）教师和家长互不信任

3、组织障碍

（二）家园合作障碍的克服策略

1、教师与家长沟通，要相互尊重，热情主动

2、营造轻松和谐的气氛

3、针对不同的家长，采取不同的方法

三、家园合作的途径和模式

（一）家园合作的途径

1、以幼儿园为核心的家园合作活动

（1）家长开放日活动

（2）家庭访问

（3）家园联系手册

（4）便条或电话联系

（5）家长参与教育活动

2、以家长为核心的亲职教育活动

（1）家长会

（2）辩论会

（3）家长园地

（4）家庭教育讲座

（5）网络互动

（6）社区教育基地

（二）家园合作的模式

1、审议模式

2、过程模式

3、决策模式

第四章学前儿童家庭教育环境的创设与优化

一、影响学前儿童家庭教育质量的环境因素

（一）家庭物质环境对学前儿童身心发展的影响

1、家庭居住环境

2、家庭人员的结构

（1）同宗家庭

（2）主干家庭

（3）核心家庭

（4）单亲家庭

（5）隔代家庭

（6）重组家庭

3、家庭经济水平的高低

4、学习材料的购置

（二）家庭精神环境对家前儿童身心发展的影响

1、父母对子女的教养方式

（1）权威型

（2）专断型

（3）放纵型

（4）忽视型

2、家庭成员之间的关系

3、家庭生活方式

（三）社区生活环境对学前儿童身心发展的影响

二、家庭物质环境的创设与优化

（一）保障学前儿童的饮食营养

1、营养均衡

2、饮食定量

3、增进食欲

4、有利于消化

（二）添置学前儿童喜欢的玩具

（三）布置适宜学前儿童活动的居室

三、家庭精神环境的创设与优化

（一）创造良好的家庭文化氛围

1、观念文化

（1）举止文明、情趣健康

（2）言行一致、敬业进取

（3）在各方面为学前儿童做好榜样

2、物质文化

3、行为文化

（1）要合理安排家庭生活

（2）要注意自己的行为方式

4、制度文化

（二）建立良好的人际关系

1、建立良好的夫妻关系

2、建立良好的亲子关系

3、建立良好的手足关系

第五章不同年龄阶段学前儿童的家庭教育

一、婚前与孕期家庭教育

（一）婚前指导

1、为后代健康优选配偶

（1）选偶中的“两不”

a.不近亲结婚

b.不选遗传病患者

（2）选偶中的“四要”

a.血型要匹配

b.性格要协调

c.志趣要相投

d.年龄要相当

（3）要考虑对方家人

2、为人父母的生理准备

1、提倡婚前检查

2、接受孕前检查

3、为人父母的心理准备

4、为人父母的其他准备

（二）孕期指导

1、为准妈妈提供合理营养

2、准父母要注意胎教

（1）直接胎教

a.音乐胎教

b.抚摸胎教

c.语言胎教

（2）间接胎教

a.营养胎教

b.情绪胎教

c.环境胎教

3、准父母注意事项

（1）准妈妈注意事项

a.消除恐惧与担忧的孕期心理

b.保持平和心态

c.做好孕期保健

d.进行定期产前检查

（2）准爸爸注意事项

a.注意准妈妈的变化

b.分享准妈妈的感觉

c.陪准妈妈产检

d 陪准妈妈参加孕期宣教、做产前运动

二、0—3岁早期家庭教育

（一）乳婴期的家庭保健

1、新生儿期的身心发展特点及家庭保障

（1）新生儿的身心发展特点

（2）新生儿的家庭保健

2、婴儿期的身心发展特点及家庭保健

（1）婴儿期身心发展的主要特点

（2）婴儿期的家庭保健

（二）乳婴期安全依恋感的培养

1、依恋的定义

2、婴儿依恋心理的发展阶段

（1）前依恋期（0—2个月）

（2）依恋关系建立期（2—7个月）

（3）依恋关系明确期（7—18个月）

（4）交互关系阶段（18—24个月）

3、安全依恋感对婴儿心理的影响

4、建立安全依恋感的途径

（1）提供充满爱心、敏感的细心照顾

（2）保证有比较固定的依恋对象

（3）积极回应但不立即满足

（4）陪伴但不干预婴儿的活动

（三）3—6岁幼儿家庭教育

1、促进幼儿体制健康发展

（1）合理安排膳食

（2）建立良好的生活制度

（3）进行体育锻炼

2、培养幼儿良好的行为习惯

（1）幼儿良好的行为习惯的内涵与表现

（2）在家庭中培养幼儿良好的行为习惯

3、陶冶幼儿的性格

（1）家庭教育环境对幼儿性格的影响

（2）家庭教育模式对幼儿性格影响的差异性

（3）促进幼儿形成良好性格的措施与手段

4、培养幼儿的自我保护意识

（1）家庭开展自我保护教育存在的问题

（2）家庭开展幼儿自我保护教育的策略

第六章特殊家庭背景下学前儿童的家庭教育

一、离婚家庭学前儿童的家庭教育

（一）离婚及其对学前儿童的影响

1、离婚的过程

2、离婚对学前儿童的影响

（1）在学前儿童在父母离婚后的自我心理调节的过程

（2）离婚对学前儿童的负面影响

(二)离婚家庭学前儿童的心理特点

1、性格特点

2、社会性特点

3、智力与学习特点

4、异常行为特点

（三）离婚家庭学前儿童教育要点

二、单亲家庭与重组家庭学前儿童的家庭教育

（一）单亲家庭与重组家庭的特点及其对学前儿童心理与行为的影响

1、单亲家庭的存在形态及其特点

2、单亲家庭对学前儿童心理与行为的不良影响

（二）重组家庭的特点

1、重组家庭的特点

（1）家庭成员关系复杂

（2）家庭成员之间较为敏感

（3）教养方式的异化

2、重组家庭对学前儿童心理与行为的不良影响

（1）情绪表达不当

（2）人格障碍

（3）心理失衡

（三）单亲家庭与重组家庭中的亲子互动

1、单亲家庭与重组家庭中的亲子互动的必要性

（1）弥补缺失感

（2）增进感情沟通

（3）消除疑虑

2、单亲家庭与重组家庭中的亲子互动的实施

三、留守儿童的家庭教育

（一）留守儿童的心理与行为问题的特点

1、情绪波动较大

2、性格孤僻，人际交往困难

3、自卑

4、对父母有种疏离感

（二）留守儿童的心理与行为问题的成因

1、长时间的亲情缺失

2、家庭经济情况不好，与家庭监管不到位

3、学校和同伴的压力

（三）留守儿童的家庭教育要点

四、流动儿童的家庭教育

（一）流动儿童的心理与行为问题的特点

1、缺乏自尊与自信，自卑心理普遍

2、缺少父母的教育，问题行为较多

3、社会责任心缺乏，群体意识缺失

4、自我认同感与社会认同感缺乏

（二）流动儿童的心理与行为问题的成因

1、背井离乡，缺乏安全感

2、社会标签作用

三、流动儿童的家庭教育要点

第七章有特殊需要的儿童的家庭教育

一、视听与肢体残疾儿童的家庭教育

1、视听与肢体残疾儿童的特点

（1）听觉障碍儿童的特点

（2）视觉障碍儿童的特点

2、视听与肢体残疾儿童的家庭教育要点

（1）家长应充分认识到家庭教育对残疾儿童的重要影响

（2）加强家庭对残疾儿童的支持力度

二、智力特殊需要儿童的家庭教育

1、智障儿童的家庭教育

（1）智障儿童的特点

（2）智障儿童的家庭教育要点

2、超常儿童的家庭教育

（1）超常儿童的特点

（2）超常儿童的家庭教育要点

三、情绪与行为特殊需要儿童的家庭教育

1、分离焦虑特殊需要儿童的特点与家庭教育要点

（1）分离焦虑特殊需要儿童的特点

（2）分离焦虑特殊需要儿童的家庭教育要点

2、恐惧特殊需要儿童的特点与家庭教育要点

（1）恐惧特殊需要儿童的特点

（2）恐惧特殊需要儿童的家庭教育要点

3、行为特殊需要儿童的家庭教育

（1）行为特殊需要的儿童的特点

（2）行为特殊需要儿童的家庭教育要点

四、其他特殊需要儿童的家庭教育

（一）自闭症儿童的家庭教育

1、自闭症儿童的特点

（1）注意特点

（2）记忆特点

（3）思维特点

（4）情绪情感特点

（5）人格特点

2、自闭症儿童的家庭教育要点

（1）改善家庭关系，提高家庭生活环境的质量

（2）尽可能自己动手，提高自闭症儿童的自理能力

（3）接触外面的世界，培养自闭症儿童的社会性

（二）学习障碍儿童的家庭教育

1、学习障碍儿童的特点

（1）注意特点

（2）记忆特点

（3）思维特点

（4）情绪情感特点

（5）人格特点

2、学习障碍儿童的家庭教育要点

（1）以诚实的态度对待孩子

（2）以现实的态度对待自己

（3）让孩子坚持完成成人布置的常规任务

（4）倾听孩子朗读：伴读

（三）言语与语言特殊需要儿童的家庭教育

1、言语与语言特殊需要儿童的特点

（1）言语特殊需要儿童的特点

（2）语言特殊需要儿童的特点

2、言语与语言特殊需要儿童的家庭教育要点

（1）示范法

（2）交流法

（3）游戏法

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