教育学导图笔记

该图总结了教育与教育学、教育功能、教育制度、教育目的、教师与学生、课堂教学、班级管理与班主任工作、学校教育与学生生活等，适用于期末复习，背诵专用！

教育学基础

• 教育与教育学
  • 教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个体化的实践活动
  • 劳动起源说是在马克思主义历史唯物主义的指导下形成的
  • 实践教育学的代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊
  • 批判教育学的代表人物巴西的弗莱雷，他的代表作是《被压迫者教育学》
  • 教育的价值
    • 反思日常教育经验
    • 科学解决教育问题
    • 沟通教育理论与实践
• 教育功能
  • 教育的个体发展功能有效发挥的条件
    • 教育活动必须遵循个体的身心发展规律
    • 教育活动必须符合社会发展的方向和要求
    • 有效的组织教育活动以促进学生的发展
    • 发挥教师的引导作用，培养学生的自觉能动性
  • 教育的文化功能
    • 教育的文化传承功能
    • 教育的文化选择功能
    • 教育的文化融合功能
    • 教育的文化创造功能
• 教育目的
• 教育制度
• 教师与学生
  • 教师职业的专业地位
    • 它是教师职业社会地位的内在标准
  • 教师专业发展的途径
    • 师范教育。师范教育是教师个体专业发展的起点和基础
    • 新教师的入职辅导
    • 教师的在职培训
    • 教师专业发展学校
    • 同伴互助
    • 教师的自我教育
  • 现代教师的专业素养
    • 先进，科学的教育理念
    • 合理的专业知识
    • 复合型的专业能力
    • 崇高的专业道德
  • 学生发展的含义
    • 学生的发展是指学生在遗传，环境和学校教育以及自我内部矛盾的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量，质，结构方面变化的过程与结果
• 课堂
  • 社会改造主义课程的特点
    • 第一，主张学生尽可能多的参与到社会中去
    • 第二，以广泛的社会问题为中心
  • 隐性课程
    • 也称潜在课程，隐蔽课程是以内隐的，间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验
  • 最近发展区
    • 由苏联心理学家维果斯基提出
      • 他认为，在进行教学时，要注意到学生有两种发展水平 ①一是学生现有的发展水平→指由一定的已经完成的系统所形成的儿童心理机能的水平 ②二是即将达到的发展水平 维果斯基把这两种水平之间的差异称为“最近发展区”
• 课堂教学
  • 当代主要教学理论流派
    • 行为主义教学理论
      • 相倚组织的教学过程。所谓相倚组织，就是对强化刺激的系统控制
    • 情感教学理论
      • 代表人物是美国人本心理学家罗杰斯，他的非指导性教学就是这一流的代表
        • 非指导性教学包括五个过程
          • 确定帮助的情景。进校时要鼓励学生自由地表达自己的情感
          • 探索问题以及鼓励学生自己来界定问题，就是要接受学生的情感，必要时将以澄清
          • 形成见识，既让学生到了问题，自由地发表看法，教师给学生提供帮助
          • 计划和抉择，即由学生计划初步的决定，教师帮助学生澄清这些决定
          • 整合。即学生获得较深刻的见识，并作出较为积极的心。教师对此要给予支持
    • 教学内容设计
      • 程序性知识及其教学设计
        • 程序性知识是关于怎么办的知识，是关于方法和应用的知识
      • 策略性知识及其教学设计
        • 策略性知识也是回答怎么办的知识
          • 与程序性知识的主要区别在于 他所处理的对象是个人自身的认知活动和个体调控自己认知活动的知识 ，这些知识是渗透在各学科学习中没有专门和具体的学课内容
• 学校教育与学生生活
• 班级管理与班主任工作
  • 班级组织概念的界定
    • 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体。是学校行政根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的有目标，有计划的执行管理教育职能的正式小群体
  • 班级组织的特点
    • 班级组织的目标是使所有学生活的发展
    • 班级组织中，师生之间是一种直接的，面对面的互动
    • 情感是班级组织中师生之间，生生之间的纽带
    • 班级组织中的师与生交往是全面的和多层次的
    • 班主任和教师的人格力量是班级活动得以有效开展
  • 营造健康向上，丰富活跃的班级文化环境
    • 营造文化新物质环境
    • 营造社会化环境
    • 营造良好的人际环境
    • 营造正确的舆论和班风
    • 营造健康的心理环境