导图社区 班级管理
特殊教育，包含班级心理辅导、班级资源及资料运用与管理、义工管理、一日活动管理等内容。
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班级管理
班级管理绪论
概述
班级团体的一般性特征
主题
班级管理评价
定义
目的
意义
类别
诊断性
形成性
总结性
评价内容
理念与行政管理
班级时间
环境
常规
一日活动
师生关系
生生关系
教师与家长关系
教学管理
专业团队或资源整合管理
资源
卫生健康
心理辅导
安全卫生
义工管理
实施
准备阶段
选择对象与种类
确定目标和标准
编制指标体系，确定评价方法
领导评价
同行评价
家长评价
学生评价
自我评价
实施阶段
搜集信息
处理信息
做出结论
检验阶段
做出决策
对评价进行评价
一日活动管理
一日活动概述
要素
时间
活动内容
活动参与者
原则
功能性
安全
流畅性
均衡性
动静结合
个人，小组与团体活动相结合
室内外相结合
脑力与操作相结合
教育与康复相结合
知识学习与适应能力相结合
一日活动计划与记录
一日活动计划拟订
执行
记录与评量
一日作息，记录
特教一日活动实施与管理
晨间活动
圆圈活动
语文活动
数学活动
间餐
课间操
单元活动
角落休闲
个别教学与康复
艺术活动
游戏
体育活动
劳动
户外活动
再见活动
晚间活动
第十章 义工管理
含义与特点
义工服务意义
宏观
微观
心态
构成
家长或亲友
在校学生
其他
主要心态
参与心态
可能遭遇挫折
义工管理实务
要求
要对特教有了解
坚持性培养
遵规守纪，维护教学秩序
服务范围
教学方面
作业方面
教学资源方面
休闲及教学充实方面
校园安全方面
辅导方面
社区教育及联系方面
特教班级义工管理
接受义工服务
接纳的态度
礼貌和尊重
必要的义工管理
如何推行义工管理制度
寻求全面性支持
建立系统化、制度化的组织
特教义工管理可能遭遇的困难
行政支持方面
行政管理方面
设施与经费方面
教师认同度方面
居民因素放面
义工本身放面
义工管理实例
第九章 班级资源及资料运用与管理
含义
分类
教室资源
办公室资源
作用
是教学活动的物质基础和前提条件
是教学实践活动本身的有机构成部分
影响教学目标的制定和教学诊断及评估方案的设计
管理原则
教学资源配备应适用有效
有轻重缓急之分
要有计划
充分利用各种资源
进行严格管理
教学资源的开发
班级资源管理的主要内容及措施
教室资源管理
基础设施
清洁卫生设备
文献资料
日常生活用品
文体用品
现代教育技术
特殊用品
教具学具
班级大型或贵重资源
办公用品
班级资料运用与管理
班级资料的含义
分类与主要内容
学生资料
教师教育教学资料
其他资料
原则和方法
应全面
应有连续性
有序地进行管理
定期处理，调整
充分利用
保密性
教学化管理
班级信息资源的运用与管理
含义及分类
产生的信息资源
可利用的信息资源
帮助教师提高专业知识
完善教学活动
弥补跨学科专业人员合作的不足
促进学生的学习
与教育教学实践活动密切相关的信息资源才是有用的
利用应全面而准确
信息源是信息资源权威性和科学性的重要指标
要注意安全性
尊重原作者
第八章 班级心理辅导
班级心理辅导基本理论
特点
特殊学生成长与发展的需要
班级需要科学的管理
功能
认知功能
发展功能
预防功能
矫治功能
班级心理辅导的具体实施
班级心理辅导的实施原则
全体性
发展性
主体性
活动性
班级心理辅导的实施内容
学习辅导
人格辅导
生活辅导
职业辅导
实施途径
游戏参与
角色扮演
情境体验
讨论分析
心理自述
综合法
班级心理辅导的设计
一般过程
设计的步骤
确立目标
明确参加对象
组织过程
活动实例
班级心理辅导的评价反馈
评价要素
目标——清晰，具体
内容——适宜，贴切
方法——适合，多样
效果——明显，及时
辅导者能力——能力素质良好
评价方式
评价表 心理量表 问卷 座谈 记录
