导图社区 教育教学知识与能力思维导图
这是一篇关于教育教学知识与能力概括的思维导图。该思维导图包括教育教学基础知识、教育研究方法、心理学基础知识和基础教育课程改革。
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第一章教育基础
第一节 教育教学基础知识
教育的产生与发展
教育的内涵
教育的属性
教育的功能
教育的起源
教育的发展
教育学的产生与发展
教育学的萌芽阶段
教育学的创立阶段
教育学的发展阶段
教育与社会发展
教育与生产力的关系
教育与政治经济制度的关系
教育与社会文化的关系
教育目的
教育目的的概念
教育目的的作用
确立教育目的的有关理论
我国的教育目的
确立我国教育目的的依据
全面发展的教育的组成部分
教育制度
教育制度的概念
学校教育制度在形式上的发展
影响教育制定的因素
西方现代学制的类型
我国现代学制的发展
义务教育制度
教师专业发展
教师概述
教师专业发展的内容
教师专业发展的阶段
教师成长的途径和方法
《小学教师专业标准（试行）》
师生关系
第二节 教育研究方法
小学教育科研概述
小学教育科研的概念
小学教育科研的分类
小学教育科研的一般过程
常用的教育研究方法
观察法
问卷法
访谈法
教育实验法
教育叙事研究法
行动研究法
个案研究法
比较研究法
经验研究法
历史法
作品分析法
教育科研的成果表述
教育随笔
教育科学研究报告
教育科学研究论文
第三节 心理学基础知识
心理学概述
心理学的研究对象及其结构
心理学的产生与发展
心理的本质
注意
注意的概念
注意的功能
注意的分类
注意的品质
小学儿童注意的培养
感觉
感觉的概念
感觉的种类
感觉的一般规律
知觉
知觉的概念
知觉的种类
知觉的基本特性
记忆
记忆的主要类型
记忆过程
良好记忆品质的特点
提高记忆能力的方法
思维
思维的概念
思维的特征
思维的品质
思维的类型
思维的基本形式
思维的过程
创造性思维及其培养
想象
想象的概念
想象的分类
想象的品质
想象的功能
想象的综合过程
情绪过程
情绪概述
情绪的分类
情感过程
情感的概述
情感的分类
情绪与情感的关系
意志过程
意志的概念
意志的基本特征
意志行动的基本阶段
意志品质
良好意志品质的培养
个性心理
个性倾向性—需要
个性倾向性—动机
个性倾向性—兴趣
个性心理特征—能力
个性心理特征—人格
个性心理特征—性格
个性心理特征—气质
人格结构—自我调控系统
社会心理
自我防御功能
印象形成效应
第四节 基础教育课程改革
课程的概念
课程的类型
内容属性
组织方式
实施要求
设计开发主体
课程任务
课程呈现方式
课程的层次
课程理论流派
学科中心课程理论
活动中心课程理论
社会中心课程理论
课程内容
课程计划（教学计划）
课程标准
教材
课程资源
概念
分类
课程开发
课程开发的概念
影响课程开发的主要因素
课程开发的模式
课程实施的基本取向
忠实取向
相互调适取向
课程缔造取向
课程评价
课程评价的概念
课程评价的主要模式
基础教育课程改革的理念
基础教育课程改革的目标
实现课程功能的转变
体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
密切课程内容与生活和时代的联系
改善学生的学习方式
建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
实行三级课程管理制度
新课程改革的课程结构
课程结构的概念
新课程结构的内容
学生观
学生的发展的人
学生是独特的人
学生是具有独立意义的人
教师观
教师角色的转变
教师行为的转变
教学观
教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
教学从“关注学科”转向“关注人”
评价观
评价的根本目的在于促进发展
体现最新的教育概念和课程评价发展的趋势
评价内容综合化
评价标准分层化
评价方式多样化
评价主体多元化
关注发展过程
