教育心理学7章 认知学习理论之“信息加工理论”

这是一篇关于7章 认知学习理论之“信息加工理论”的思维导图，信息加工理论是认知学习理论的一个重要分支，它认为学习过程是一个对信息进行加工和处理的过程。

7章 认知学习理论之“信息加工理论”

• 信息加工系统模型概览
  • 认知信息加工观
    • 1）人类学习者被认为是一个信息处理器，以与计算机极为类似的方式运作。
    • 2）当学习发生时，信息由环境中输入，而后进行加工并储存在记忆中，最后以某种习得的性能的形式输出。
  • 与行为主义的异同
    • 相同：寻求解释环境如何修正人类的行为
    • 不同：在环境与行为之间存在一个中介变量一一学习者的信息加工系统
  • 信息加工的阶段
  • 学习期间的信息流
    • 信息加工：不是以单向的、线性方式发生，是由信息本身（数据驱动，自下而上的加工）和个体原有的知识（概念驱动，自上而下的加工）共同决定。 两种加工形式起主导作用的程度：取决于学习任务本身的性质以及学习者回想起的原有知识的数量。
  • 模型
    • 早期的信息加工系统模型
    • Mayer的SOI模型
    • 一个新近的信息加工系统模型
• 感觉记忆
  • 注意和自动化
    • 选择性注意（影响因素）
      • 1) 任务和信息对个体的意义
      • 2) 竞争性任务或信息源
      • 3) 任务的复杂性或难度
      • 4) 年龄、多动症、智力和学习缺陷
    • 自动化
      • 希夫林和施内德：区分自动和受控的加工
      • 格拉伯和寒缪尔斯：提出一种解释阅读中的自动加工理论
      • 核心观点：读者对单词的编码应达到自动化，才能将注意集中于理解文字的意义
  • 模式识别与知觉
    • 模型
      • 模板匹配模型
      • 原型模型
      • 特征分析模型
• 工作记忆
  • 区别
    • 短时记忆 (STM) : 储存
      • 记忆任务：莫 飞 吉 红 陡 喇
    • 工作记忆 (WM) : 储存 & 加工
      • 记忆任务：莫 2+1= 中 3+2= 飞......
  • 米勒：神奇的数字7±2(容量) [ 保持时间15-30秒 ]
    • (一) 复述
    • (二)编码
      • ①分类组织
      • ②记忆术和中介作用
      • ③意象 (表象)
  • 工作记忆中的认知负荷
    • 内在
    • 外在
    • 关联
  • 塔尔文
    • 情节记忆：具体事件
    • 语义记忆：储存在记忆中的所有的一般信息，这些信息可以独立于他们被习得的方式而被回忆出来
• 长时记忆
  • (一) 信息的表征和储存
    • 1. 层次网络模型
      • 核心观点：记忆中存在节点，节点与概念即事物和属性相对应。
        • 优点：表征学习者的个别差异
        • 缺点：概念的典型性问题
    • 2. 特征比较模型
      • 核心观点：记忆中概念是用一定定义性特征储存的，与其他概念的联系是通过比较重叠的特征实现的
        • 区别：定义性特征 特点性特征
        • 优点：解释了困扰网络模型的典型性效应
        • 缺点：不够经济，对特征是如何组织起来的缺乏解释
    • 3. 并行分布的联结主义模型 (PDP)
    • 4. 加工水平模型
    • 5. 双重编码模型
      • 佩维奥：记忆双重编码理论
  • (二) 习得信息的提取
    • 回忆
      • 自由回忆
      • 有线索回忆
    • 再认
      • 是否再认
      • 强迫选择再认
  • (三) 遗忘
    • 编码失败
    • 提取失败
    • 干扰
  • 大脑的生理结构和功能