教育心理学第9章 学习方式

这是一篇关于9章 学习方式的思维导图，包含合作学习、 研究性学习、 体验式学习、 创新学习与教学等。

9章 学习方式

• 自主学习
• 合作学习
  • 本质特征
    • 积极的相互依赖
    • 个体的可依赖性
    • 面对面的互动
    • 交往技能的运用
    • 团体历程 (集体推进)
  • 施莱文(1996)
    • 能增强学习积极性、提高学业成绩，改善学生自尊，帮助习得团体规范、形成社会交往技能建立一种友爱、合作的人际关系。
  • 美国内布拉斯加州
    • 合作学习是你毕业之前应该掌握的一项终身技能！
  • 有效的合作学习的特征
    • - 异质性小组 - 明确的目标 - 小组成员的相互依赖 - 教师充当监控者和学习资源 - 个体责任 - 奖赏小组的成功 - 自我评价 - 变化合作时间
  • 教学模式
    • 选定课题，即确定要学习的内容或任务； 小组设计，即确定小组学习的规模 ( 4-6 人) 、划分学习小组； 安排课堂，布置课堂环境； 呈现、分割学习材料； 开展学习活动； 提交小组的学习结果，教师总结 (学习、合作)。
      • 教师总结
        • 评估学习成绩 评估合作情况 给合作学习划分等级 表彰合作努力
• 研究性学习
  • 是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
  • 布鲁纳的“发现学习“ 以问题为基础的学习 以项目为基础的学习 探究性学习
  • 本质
    • 是一种问题解决过程，在学习中基于已有的知识、技能主动提出问题，进而综合运用新旧知识、技能生成新的问题解决规则或思维产品的过程。
  • 两类问题
    • 界定良好的问题（目标明确、解决问题所需要的所有信息已得到直接或间接呈现、并且只有一个正确答案的问题）
    • 界定不良的问题（目标不明确、解决问题所需要的信息缺乏或者存在几种可能的解决方案的问题）
• 体验式学习
  • 杜威
    • 在做中学“直接经验+反思”
  • 罗杰斯
    • 认知学习
      • 学术知识
    • 体验学习
      • 知识应用
        • 个性化参入
        • 学习动机内发
        • 学习者自我评价
        • 对学习者产生渗透性影响
    • “直接经验+ 情意体验”（人本主义）
  • 库珀
    • 学习是经过经验的转换而获得知识的过程
    • 四种方式
      • 具体经验（直接观察）
      • 反思性观察（评价、比较）
      • 抽象的理解（模仿和分析）
      • 主动实验（综合、设计）
  • 情绪记忆
  • 与默会知识
    • 是从直接经验中获取，很难通过外显的教学来教授，通过体验式学习来获得
  • 与实用智力
    • 通过吸收、发现情境中的直接、非结构化的信息，体验自己与社会和真实世界的关联，获取“情境 一具体性”的知识技能，学习者所发展的智力是一种实用智力
  • 学习
    • 认知体验式
    • 情感体验式
    • 行动体验式
• 创新学习与教学
  • 学习结果中蕴含了原创性、适用性的新观念
  • 心理机制
    • 创新即观念之间产生联想
    • 创新即头脑中的知识激活和重组
  • 二元联想
  • 影响创新的因素
    • （智力、情感、动机、个性、环境)与创新
  • 引导学生从事“想象/假定/改造/设计/假设/推测”等生成任务，可激发创新学习