学校体育学知识概要

这是一篇关于学校体育学知识概要的思维导图，学校体育学是研究与提示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基本理论课程。

学校体育教育

• 第二章
  • 发展趋势
    • 国外
      • 目标多元化
      • 追求长期效益与健康教育相结合
      • 现代化
      • 与社会不断融合
    • 国内
      • 指导思想从增强体质到健康第一和终身体育转变
      • 体育与健康课程将成为学校体育改革的亮点
      • 体育改革将全方位推进
      • 体育教师将成为学校体育改革成败的关键
      • 体育环境将逐步优化
• 第三章
  • 影响学生身心健康成长的因素
    • 遗传：重要基础、具有可塑性
    • 环境：外部条件、有赖于外部环境
    • 生活方式：重要因素、体育运动是健康生活方式的重要组成部分
    • 学校教育：对于其发展的作用越来越大、促进学生健康是学校体育教学的目的之一
  • 学校体育的学生发展功能
    • 增进身体健康的功能
      • 全面发展体能、培养健身能力
      • 塑造良好形态和体态
      • 提高适应自然的能力
      • 掌握保健的的知识方法
    • 习得运动技能的功能
      • 学习体育运动的知识
      • 掌握运动技能方法
      • 增强安全意识和防范能力
    • 提升心理品质的功能
      • 改善情绪状态、治疗心理疾病
      • 建立良好的自我概念
      • 提升智力水平
      • 培养坚强的意志品质
  • 学校体育的社会发展功能
    • 立德树人的教化功能
    • 培养后备人才的功能
    • 传承体育文化的功能
  • 学校体育目标：在一定时间内，学校体育实践工作所要达到的预期结果
• 第四章
  • 体育教学：在学校体育中，学生在教师有目的有计划有组织的指导下，学习和掌握体育与健康的基本知识、技能方法，增进身心健康，提高圣体活动能力、强化适应能力、培养思想品德 、促进个性发展的过程
  • 体育教学目标：师生共同预期到达的教学效果与教学标准
  • 体育教学的特征
    • 目标多元性
    • 目标阶段性
    • 目标灵活性
    • 目标层次性
  • 制定体育教学目标的要求
    • 准确分析学生的需要
    • 认真分析体育教学内容
    • 注意目标之间的连续性
    • 目标之间的可操作性
  • 水平体育教学目标
• 第五章
  • 体育教学内容：依据体育教学目标选择出来的，根据学生发展需要和教学条件加工改造，在学校体育的教学环境中学生学习的体育与健康知识、运动技能和方法等
  • 体育教学内容的特点
    • 身体的运动性
    • 健身性
    • 娱乐性
    • 可代替性
  • 体育教学内容的来源
    • 现有竞技运动项目的改造
      • 需要教材化改造
      • 趣味化生活化、实用化
      • 简化
      • 变形-基本结构
      • 优化组合
    • 民族间传统体育项目的传承
    • 新兴项目的引入
  • 体育教学内容选用的依据
    • 体现“目标引领内容”的思想
    • 符合学生身心发展且是安全的
    • 适合教学实际条件
    • 实用性和趣味性相结合
    • 与社会体育和地区特色体育相结合
    • 重视健康教育
  • 体育教学选用的方法
    • 学习领会
    • 调查
    • 再加工
    • 教学内容修整
• 第六章
  • 体育教学方法：实现体育与健康的教学目标，根据教学内容、条件、对象、环境等因素，激发组织领导学生进行体育与健康活动所采取的有计划的教学活动的总称
  • 体育教学方法的分类
    • 依据师生双边活动来分：教授法、学习法
    • 教学内容;理论知识、技能教学
    • 教学目标：传授、掌握
    • 教学活动中获得信息的主要途径
  • 体育教学方法的选择
    • 根据体育教学目标与任务
    • 教材内容的性质与特点
    • 学生的实际情况
    • 教师本身的条件和特点
    • 教学条件
  • 体育教学方法的运用
    • 坚持启发性
    • 树立整体优化的观点
    • 要有针对性
    • 要有灵活性
  • 体育教学中的学习指导方法
    • 语言法
    • 直观法
      • 动作示范法：教师以具体动作为范例，使学生了解动作的形象、结构、要领、过程，同时也运用错误的动作演示来帮助学生克服动作缺点，改进技术动作的方法
      • 动作示范法注意
        • 明确动作目的、突出示范重点
        • 示范动作要求正确、熟练、合理
        • 正确示范动作的位置与方向
        • 示范动作要与讲解相结合
    • 完整法
    • 分解法
    • 预防与纠正错误法
• 第七章
  • 体育教学评价：是教学评价的一个组成部分，是教学活动评价在体育领域的具体表现
  • 体育教学评价的功能
    • 反馈调节
    • 诊断指导功能
    • 激励导向
    • 甄别选拔
  • 体育教学能力的评价
    • 体育教学设计能力的评价
    • 体育教学实施能力的评价
    • 体育教学评价能力的评价
  • 评课的基本原则
    • 细看是前提，精评是关键
    • 设计忽略不计，重点评教学
    • 优点最先赞，建议跟进提
    • 标准一致，尺度统一
    • 评课是形式，提升是根本
  • 体育学习评价：根据学生从事体育学习的具体情况而对其学习程度、效果所做的一种评判，即对学习进程的诊断判定，又对学习结果的评定
  • 体育学习评价的内容
    • 体能
    • 知识与技能
    • 学习态度
    • 情意表现与合作精神
    • 健康行为
  • 体育学习评价的类型
    • 自我评价
    • 相互评价
    • 教师评价
    • 家长评价
  • 体育学习评价的原则
    • 定性+定量相结合
    • 统一与灵活性相结合
    • 单一性与整体性相结合
    • 发展性与创新性相结合
  • 体育学习评价的方法
    • 定性与定量评价
    • 终结性与过程性评价
    • 绝对性与相对性评价
    • 多元评价下的成长记录袋评价
• 第八章
  • 体育教学设计：预设了体育课的学习目标、学习的重难点、教学流程，是体育课教学的基本依据，也是实施检查评估体育教学效果的重要文件
  • 体育教学设计的基本步骤
    • 学习需要分析
    • 制定教学目标
    • 选用教学内容
    • 设计教学策略
    • 设计成果及其实施过程的评价
• 第九章
  • 体育课：以身体练习为主要手段，以学习体育健康知识、技能、方法为主要内容，以增加学生健康，培养学生终身体育意识和能力，养成健全人格为主要目标的课
  • 体育课教学过程
    • 四大步骤
      • 激趣热身
      • 技能学练
      • 提高扩展
      • 放松收课
    • 技能学练的主要环境
      • 教师指导
      • 体验练习
      • 优生展示
      • 强化练习
    • 必须把握好体育教学策略
      • 注重整体效益
      • 处理好教师的教与学生的学之间的辩证关系
      • 运用在突出学生主体上时，也要强调教师的主导作用
  • 体育教学组织的特点
    • 形式的多维性
    • 形式的多样性
  • 体育实践课的组织
    • 体育课教学常规
      • 课前
      • 课中
      • 课后
    • 体育教学中场地的布置
    • 体育课队伍、队形安排与调动
    • 班内分组教学组织
  • 影响体验教学组织形式选择的因素
    • 师生数量
    • 体验场地器材
    • 教学目标与内容
    • 学生个体差异
  • 现代体育教学组织的发展趋势
    • 班级教学仍时体育课教学的基本组织形式
    • 体育教学组织形式向个别化教学方向发展
    • 以分组教学来适应学生差异
    • 体育课教学组织形式的综合运用
    • 体育课教学组织形式向多样化发展
    • 体育教学组织形式从“重教”向“重学”的方向发展
  • 体育课突发事件的处理
    • 学生方面的突发事件与措施
      • 学生发问
        • 坦率相告
        • 暂时回避
      • 突然提出新要求
        • 要求合理+有条件解决，教师尽量解决
        • 要求合理但无条件解决，诚恳告知原因
        • 不合理要求，加强引导教育，开导转化
      • 过激行为
        • 以严肃的态度进行批评教育，制止学生错误行为，平息事态
        • 平息学生情绪，再询问原因，课后妥善处理
        • 立即让当事人退出练习场，脱离当时情景，避免再次摩擦
        • 采取手段转移学生注意力
      • 运动损伤
        • 镇静的做出正确的判断，采用正确的处理方法并送往医院或医务室，同时稳定其他同学的情绪
        • 改变练习方法，降低练习强度或准换场地、器材
        • 教师增加保护措施，并充分做好准备活动
        • 有限技术好的素质好的同学先做，消除紧张恐惧的心理
      • 学生对老师的顶撞
        • 学生有理，虚心接受给予肯定，稳定学生情绪
        • 学生无理，冷静对待，摆脱困境，课后进行教育
    • 教师方面的突发事件与措施
      • 解释失误
        • 自我解嘲
        • 大胆承认
        • 立即纠正
      • 示范失误
        • 不碍于面子说明原因，重新示范
        • 坦率相告，变化示范
        • 将错就错，正误对比
    • 非人为的突发事件与措施
      • 体育设备器材损坏
        • 保持冷静、调整课程氛围，稳定学生情绪
        • 迅速做出判断，撤离练习场地
        • 及时处理损坏的器械
      • 外界环境干扰
        • 主动改变站位，避开干扰源
        • 有力鸣哨，吸引学生注意力
        • 安排竞赛性练习，激发学生兴趣
        • 天气原因，要快速撤离至安全场地
  • 说课：教师或体育专业的在读学生运用口头语言对教学设计、教师实施情况进行分析和说明的教学行为
  • 说课的内容
    • 学生情况
    • 教学目标
    • 指导思想
    • 教材分析
    • 教学策略
    • 教学流程
    • 场地器材
    • 运动负荷
• 第十章
  • 体育课锻炼的特点
    • 规定性与自愿性相结合
    • 课余性与计划性相结合
    • 自主性与指导性相结合
    • 多样性与可能性相结合
    • 拓展性与实效性相结合
    • 独立性与补偿性相结合
  • 体育俱乐部常见的4种类型
    • 活动型
    • 中心型
    • 社团型
    • 管理型
  • 实施课外体育锻炼的要求
    • 树立课外体育锻炼实施的理念
    • 树立科学锻炼意识、坚持科学锻炼原则
    • 协同学校体育，面向全体学生
    • 校内与校外相结合
    • 要求各部门分工明确、管理方法切实可行
• 第十一章
  • 课外体育训练的原则
    • 一般训练与专项训练相结合原则
    • 周期性原则
    • 适宜负荷原则
    • 区别对待原则
• 第十二章
  • 体育教师的基本职责
    • 上好体育课
    • 促进学生身心健康发展
    • 参加社会体育活动
    • 开展体育教研与科研工作
    • 不断提升专业素养
    • 担负立德树人的崇高使命
  • 现代体育教师的转变
    • 教书-育人
    • 被动型-主动型
    • 学校人-社会人
    • 控制者-引导者
    • 运动技能的传授者-学生健康的促进者
  • 教师专业化的内涵与特征
    • 国家队教师有规定的学历标准
    • 有必要的教育=知识、教育能力、职业道德要求
    • 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容、和措施
    • 国家有对教师资格和教师教育机构的认定z制度和管理制度
  • 体育教师的专业素养要求
    • 教师的人格结构
    • 教师的知识结构
    • 体育教师的专业技能
    • 体育教师的身体素质