教育的目的

从教育目的出发，阐述了教育目的的原理和教育目的的实践两部分内容。该导图内容简单明了，重点突出，适合您参考学习。

第三章 教育的目的

• 主题一：教育目的的原理
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    • 一、教育目的的内涵
      • 教育目的的演进
      • 教育目的的内涵
        • 教育目的就是人们在进行教育活动之前在头脑中预先存在着的教育活动所要取得的结果，它指明教育要达到的标准和要求，说明办教育为的是什么，所培养的人要达到什么样的规格。其特点是主观预期性，客观时代性。
    • 二、教育目的的主体
      • 构成
        • 政府或国家，学生及家长，社会的学者或团体
      • 博弈
    • 三、教育目的的理论
      • 教育目的的类型
        • 基于主体差异的分类
          • 外在的教育目的和内在的教育目的
          • 指令性教育目的和指导性教育目的
        • 基于价值取向分类
          • 个人本位论
            • 卢梭，裴斯泰洛齐，康德
          • 社会本位论
            • 柏拉图，凯兴斯泰纳，涂尔干
        • 基于实施吻合分类
          • 应然的教育目的
          • 实然的教育目的
      • 教育目的的总结
        • ①历史总结
          • 教育目的总是游离在个人本位与社会本位之间
          • 学生的教育目的及要求一直被遮蔽着，学生处于“失语”状态
          • 教育目的的制订特点：社会制导性，教育者中心化，学生边缘化，模式预置化。
          • 解决方案——生本教育，坚持学生是教育的出发点与目的，学校存在的基础，教育要使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得发展。
        • ②时代转向
          • 第一，教育对象的地位从“客体论”向“主体论”转变
          • 第二，教育对象的价值从“占有性个人主体”向“共存的类主体”转变
          • 第三，教育对象的品质从“继承型”向“创新型”转变
• 主题二：教育目的的实践
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    • 教育目的的设计
      • 教育目的的制订依据
        • 第一，社会生产力的发展水平
        • 第二，生产关系及其衍生关系
        • 第三，受教育者的身心规律及需要
        • 第四，研制者的价值观念倾向
      • 教育目的的作用
        • 宏观指导作用
        • 强制督促作用
        • 评价导向作用
      • 教育目的的结构
        • 顶级层次：国家的人才规格
        • 中级层次：学校的培养目标
        • 微观层次：课程的教学目标
    • 中国教育的目的
      • 我国教育目的的内涵
        • 第一，规定了人才的性质：社会主义建设者和接班人。
        • 第二，指出了发展的方向：德智体等方面全面发展。
        • 第三，指出了服务对象：为现代化建设服务，为人民服务。
        • 第四，指出了实现路径：同生产劳动和社会实践相结合。
        • 第五，结合现实需要：逐步注重生动活泼发展与提升创新素质。
      • 我国教育目的的价值取向
        • 一是适应论或工具论的价值取向。
        • 二是近视化取向。
        • 三是把人作为客体化的倾向。
      • 当代实践的探讨
        • 应试教育
          • 应试教育是一种“考什么教什么，学什么”的教育，它以分数和升学率作为教育质量的标准，突出教育的筛选、甄别功能，是一种“选拔适合于教育的学生”的教育。
          • 产生原因
            • 第一，应试教育是传统考试文化的延续。 第二，应试教育是社会生活压力的产物。 第三，竞争有限教育机会和资源的结果。
          • 不良影响
            • 其一，束缚了教育的视野。 其二，弱化了学生的能力，局限了学生的思维。 其三，加重了学生的学习负担。 其四，导致学生片面发展。 其五，加重了教师的工作负担。 其六，影响了教育的公平。
        • 素质教育
          • 素质教育是根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水平为宗旨的教育。
          • 特点：以人为本，突出主体精神，面向全体，关注终身发展。
          • 存在基础/价值
            • 第一，它是我国教育目的理论的有益发展。 第二，它是对应试教育消极影响的纠偏。 第三，它是知识经济时代的要求。
        • 核心素养教育
          • 核心素养就是立德树人的具体化，是对立什么德树什么人的具体回答，它坚持以培养全面发展的人为目标，是对全面发展教育的历史继承。
          • 如何做
• 论述题
• 简答题
• 名词解释