教育的主体

教育类考研第四章教育主体笔记，包括学生主体、教师主体和师生关系三部分内容，知识点列举比较详细，值得收藏。

第四章 教育的主体

• 主题一：学生主体
  • 一、主体及其属性
    • 主体及教育主体
      • 主体的界定
      • 教育的主体
    • 主体的属性
      • 主体性的内容
      • 学生的主体性表现
        • ①学习的个体性
        • ②对教育影响的选择性
        • ③学习的自觉性
        • ④学习的创造性
  • 二、学生的内涵
    • 学生的界定
      • 从广义角度来看，学生泛指一切受教育的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。
      • 从狭义角度来看，学生指在各种教育机关受教育的人。
      • 从特狭义角度来看，学生则是指学校中以学习为主要任务的人，这个界定则强调教育机构的形式性和活动主体的目的性。
    • 学生的属性/学生观
      • ①学生是有生命意蕴的人
      • ②学生是处于发展中的人
      • ③学生是具有能动性的人
      • ④学生是生活于未来的人
    • 学生的权责
      • 学生的权利
        • 第一，教育资格权
        • 第二，物质帮助权
        • 第三，教育申诉权
        • 第四，安全的权利
        • 第五，公民人身权
      • 学生的义务
        • 第一，遵守国家法律和法规
        • 第二，遵守学生行为规范
        • 第三，完成规定学习任务
        • 第四，遵守学校管理和规定
    • 教育惩戒权
  • 三、学生的社会化
    • 学生社会化是指学生在与社会的相互作用中学习社会知识、获得价值规范、掌握社会经验，形成社会行为、发展自我、获得个性的过程，其结果是使个体从自然人转变为社会人，成为合格的社会成员。
    • 学生社会化目标
      • 第一，养成社会规范。
      • 第二，确立生活目标。
      • 第三，形成价值观念。
      • 第四，认可角色定位。
      • 第五，掌握职业技能。
    • 两种倾向
      • 第一，过分社会化。
      • 第二，社会化失败。
• 主题二：教师主体
  • 一、教师的内涵
    • 教师的概念
      • 教师的内涵
        • 广义地说，泛指把知识、技能、思想、品德传授给教育对象的教育工作者。
        • 狭义地说，是指受过专门训练，受一定社会的委托，在专门培养人的教育机关—学校，对学生进行教育、教学工作的专职人员。
      • 教师的角色定位转变
        • 第一，教书匠→教育研究者
        • 第二，教学独白者→教学对话者
        • 第三，课程执行者→课程开发者
        • 第四，学生学习的评判者→发展促进者
      • 教师的特殊含义
        • 第一，作为社会分工角度的教师，它是一种专门的职业
        • 第二，作为专业工作角度的教师，它是要求具备特殊技能的职业
        • 第三，作为社会生存中的教师，它是社会生活与个人生活的统一
    • 教师工作的特点 （教师劳动的特点）
      • ①工作对象的主体性
      • ②工作目的的发展性
      • ③工作过程的创造性
      • ④工作方式的示范性
      • ⑤工作结果的或然性
    • 教师的权责
      • 教师的权利
      • 教师的责任
  • 二、教师的资格
    • 教师职业的专业性
      • 教师是一个专业，教师工作是专业工作。（原因有七条）
    • 教师的专业素质结构
      • 叶澜：教育理念，专业精神，专业知识，专业能力，专业智慧。
      • 林崇德：职业理想，知识水平，正确的教育观念，自我监控能力，教学行为。
      • 综合：专业知识，专业技能，专业态度。
    • 教师专业管理政策
  • 三、教师的教育
    • 教师专业发展就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
    • 专业发展理论
      • 三阶段论（伯顿）
        • 求生存阶段
        • 调整阶段
        • 成熟阶段
      • 四阶段论（富勒）
        • 教学前关注阶段
        • 早期生存关注阶段
        • 教学关注阶段
        • 关注学生阶段
      • 五阶段论（司德菲）
        • 预备生涯阶段
        • 专家生涯阶段
        • 退缩生涯阶段
        • 更新生涯阶段
        • 退出生涯阶段
    • 职前教师培养
      • 我国师范教育 /教师教育的发展趋势
        • 其一，走向标准化
        • 其二，强调专业性
        • 其三，注重开放性
        • 其四，实现一体化
    • 在职教师培训
      • 教师发展政策
      • 教师专业发展技术
        • 第一，完善教师资格证书制度是基础环节
        • 第二，加强教师培训是客观要求
          • 校本培训
        • 第三，建立教师发展学校是平台
        • 第四，教师行动研究是基本途径
          • 行动研究
        • 第五，发展性教师评价是保障机制
• 主题三：师生关系
  • 一、师生关系的内涵
    • 师生关系是指教师与学生在教育交往过程中所发生的联系。
    • 师生关系的内容
      • ①基本关系：工作关系
        • 教育内容上的“授受关系”
        • 人格上的“平等关系”
        • 道德上的“互动关系”
      • ②衍生关系：社会关系
        • 心理关系
        • 伦理关系
        • 人际关系
  • 二、师生关系的建设
    • 师生关系的基本类型
      • 第一，命令—服从型
      • 第二，放任—自流型
      • 第三，民主—参与型
    • 建设师生关系的原则
      • 第一，民主平等性
      • 第二，交互影响性
      • 第三，合作对话性
      • 第四，和谐信任性
    • 建设师生关系的技术
      • 第一，确立生命教育的理念
      • 第二，发挥教师的主体性
      • 第三，发挥学生的主体性
      • 第四，革除传统的教育方式
      • 第五，营造良好的教育环境
      • 第六，遵循师生关系发展的规律
• 新增
• 论述题
• 名词解释
• 简答题