导图社区 对外汉语教育学引论
对刘珣主编的对外汉语教育学引论的整理，《对外汉语教育学引论》是对外汉语教育学科的入门教材，主要介绍了对外汉语教育的学科性质、特点、发展历程以及现状。
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对外汉语教育学引论
第一章 对外汉语是一门专门的学科
对比分析：母语、外语和第一、第二语言
概念与区别
对外汉语教学的学科性质与特点
性质
汉语作为第二语言的教学，它是第二语言教学的分支学科
特点
以培养汉语交际能力为目标
以技能训练为中心，把知识转化为技能
以基础阶段为重点
以语言对比为基础
与文化因素紧密结合（内容）
集中、强化的教学（模式）
对外汉语教学学科体系分为哪三个部分
理论基础（不直接用于语言教学，但提供理论养料和依据）
学科理论（直接应用于语言教学，包括基础理论和应用研究）
教学实践（培养汉语作为第二语言学习者的教育实践，培养对外汉语教师的教育实践）
教学活动的四大环节
总体设计
教材编写
课堂教学
成绩测试
第二章 汉语作为第二语言教学的发展与现状
几个第一
六个
5个C
第三章 对外汉语教学的语言学基础和教育学基础
各个语言学流派的主要内容（关于语言本质的认识）
历史比较语言学
结构主义语言学
转换生成语言学
功能主义语言学
语言交际能力的概念及主要内容
概念 p77 海姆斯
内容（卡纳尔提出）
语法能力（包括语音、拼写、词的组成、词汇、句子结构等规则）
社会语言能力（掌握语用规则，在社会语境中得体的运用语言的能力）
话语能力（成段连贯的表达能力，对句际关系、会话规则的熟悉程度等）
交际策略能力（据交际现场，如为避免中断，策略的处理语言的能力，即语言能力）
言语行为理论、会话含义理论和礼貌原则的代表人物和理论要义
汉语的特点与对外汉语教学的关系（有利和不利）
关系
有利
语法方面（汉语的最大特点是没有严格意义上的形态变化，名词不用变格，动词不用按人称、性、数、时态来变位，形式结构简明。）
语音方面（汉语只有400多个基本音节，加上四声的区别一共也只有1300多个音节，易于掌握）
体现了经济的特点
词汇方面（汉语的词音节少，便于记忆；构词法非常灵活，常用词的覆盖率也高）
不利（难点）
语法方面（语序、虚词、主谓、补语，其他句式）
语音方面（汉语是声调语言，语用中涉及复杂的变调）
词汇方面（有大量同义词近义词四字成语等，造成负担）
汉字方面（最大困难，汉字是意音文字，难认难记难写）
第四章 对外汉语的心理学基础和文化学基础
小客观题：记忆的类型、过程、遗忘的解释
类型
按内容分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆
按保持的状态和时间分为感觉记忆（最多1秒）、短时记忆（5-9个信息单位）和长时记忆
过程
识记、保持、再认和重现 四个过程
解释
记忆过的内容不能保持也不能正确地再认或重现，暂时神经联系的痕迹不能巩固，即储存的信息不能正确的提取出来。
就第二语言教学而言，比较有影响力的心理学流派的主要观点
构造主义
行为主义心理学
认知心理学
人本主义心理学
语言与文化的关系
1.语言是文化的重要组成部分，语言与文化是部分与整体的关系，二者不可分割。
2.语言是用来记录文化的符号体系，是文化的主要载体
3.语言和文化相互依附、促进和制约。
跨文化交际中文化的冲突和适应过程（注意“文化休克”的含义）
蜜月阶段
挫折阶段（文化休克）
调整阶段
适应阶段
对外汉语教学中的语言文化因素主要包括哪几方面内容（举例）
语构文化
语义文化
语用文化
第五章 语言习得理论
第一语言习得和第二语言学习的对比分析（“迁移”的概念）
对比分析假说
第二语言习得理论和假说的主要类别及其主要内容（注意全面掌握中介语假说）
六个假说，代表人物、内容
第六章 第二语言习得研究
对比分析的步骤、意义和局限
偏误分析的概念及其主要步骤
对外汉语教学中偏误有哪些来源？
正确对待学生的偏误态度
小题：认知方式、元认知策略
认知方式
场独立性与场依存性
审慎型与冲动型
歧义容忍度
元认知策略
概念
