导图社区 教育概述
是中学教育知识与能力考试中的知识点，从教育的含义、教育的基本要素、教育的属性介个方面对教育概述做了一个简单明了的思维导图。
这是一张中学教资科一（第二课）的思维导图，讲述了学科的建立、教育学的多元化、东西方的教育萌芽、近代中国教育学代表人物等内容知识。
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教育概述
起源
神话起源说
地位：最古老
代表人物：所有宗教，朱熹（存天理，灭人欲）
生物起源说
地位：第一个正式提出，科学角度
代表人物：利托尔诺（法国），沛西-能（英国）
否认了教育的社会性
心理起源说
代表人物：孟禄(美国）
否认了教育的目的性和社会性
劳动起源说
代表：苏联，中国
发展历程
原始社会
与生产劳动紧密结合
无阶级性
古代社会——与生产劳动相脱离
古中国
夏：产生学校——庠、序、校
商：出现大学、小学、瞽宗
西周：学制的发端，学在官府，六艺
春秋战国：盛行私学（稷下学宫）
两汉：汉武帝采用董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”
魏晋南北朝：选士制度——九品中正制
隋唐：选士制度——科举制
宋：四书五经，书院
明：八股文（标志着封建社会教育走向衰落）
清：废除科举制（1905）
古西方
古印度：以僧为师，记诵《吠陀》经
古埃及：以僧为师，以吏为师
雅典：培养政治家和商人，内容丰富方法灵活
斯巴达：培养军人，内容单一方法严厉
教会：培养教士和僧侣，学习“七艺”
三科
文法
修辞
辩证法
四学
算数
几何
天文
音乐
骑士：培养封建骑士，学习“骑士七技”（既会文又会武）
近现代社会
教育的法治化
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
德国是世界上最早普及义务教育的国家
教育的世俗化
20世纪以后的教育
教育的全民化
教育的民主化
各个方面都民主，否认转制
教育的多元化
对单一性和统一性的否定
教育技术的现代化
教育的终身化
最早提出：保罗-朗格朗（法国）
教育全球化
教育信息化
教育具有科学性
现代教育
教育观念现代化
前提
教育内容现代化
教育管理现代化
教育条件设备现代化
教师素质现代化
核心
功能
作用对象
个体发展——本体功能
社会发展——派生功能
方向
正向——积极
负向——消极
呈现形式
显性——有计划的
隐形——无计划的
构成要素
教育者
但凡教授
主导地位
受教育者
但凡学习
主体地位
教育媒介
但凡连接
中介和桥梁
矛盾
受教育者↔教学内容
属性
本质属性：目的性，社会性
社会属性
永恒性：教育与人类社会共始终
历史性：古今不同
继承性：古今相同
阶级性：教育为统治阶级服务（原始社会除外
长期性：十年树木百年树人
相对独立性
教育有其自身规律
教育超前或滞后于社会发展
教育具有反作用
生产性：物质生产和精神生产
民族性：国家与国家不同，民族与民族不同
概念
有目的，培养人，社会活动
广义：社会教育、学校教育、家庭教育
狭义：学校教育
孟子是最早把“教”和“育”放在一起的人。《孟子-尽心上》中“得天下英才而教育之，三乐也。”
许慎是最早对“教”和“育”进行解释的人。《说文解字》中“教，上所施，下所效也。”
