教育知识与能力（教资考试）

要考教师资格证的小伙伴看过来！这是一篇有关于教育学的生产与发展的思维导图，详细的归纳了教育学的生产与发展的感念、萌芽阶段、独立形态阶段、多样化发展阶段以及深化阶段等内容知识。

教育的产生与发展

• 概念
  • 教育一词最早出现在《孟子·尽心上》
  • 广义：家庭教育、社会教育、学校教育
  • 狭义：主要是学校教育
• 基本要素
  • 教育者：指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育作用的人。（学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用）
  • 受教育者：是教育的对象，学习的主体。
  • 教育影响：介于教育者和受教育者之间一切中介的总和。
• 基本形态
  • 家庭教育：指在家庭内由父母或其他年长者对年长者对新生一代和其他家庭成员进行的有目的、有意识的教育。具有先导性、先活性、感染性、针对性、终身性等特点。
  • 社会教育：
    • 广义的是旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。
    • 狭义的是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员进行的教育。
    • 特点：开放性、群众性、补偿性、融合性
  • 家庭教育（占主导地位）：特点主要表现为职能的专门性、组织的严密性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性。
• 属性
  • 本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动（根本特征、本质属性）即教育的质的规定性
    • 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（社会性和意识性是人的教育活动与动物的“教育活动”的本质区别
    • 教育是人类有意识地传递社会经验的活动
    • 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（以影响和发展人的身心为直接目标）
  • 社会属性：
    • 永恒性（教育是人类社会特有的形象。教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。
    • 历史
      • 时代性
      • 阶级性
    • 相对独立性（指教育具有规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用）
      • 自身的质的规定性（本质属性是有目的地培养人的社会活动）
      • 历史继承性（传承与接续）
      • 不平衡性
    • 生产性
    • 民族性
• 基本功能
  • 按对象分
    • 个体功能（促进个体社会化、促进个体个性化、个体谋生、享用）
    • 社会功能
      • 推动社会发展变迁：指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化、引导人的社会实践，不仅能使人适应社会的发展，还能够推动社会的改革与发展。
      • 教育的社会流动：社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换和调动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现人生抱负。
  • 按性质分负
    • 正向功能（有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用）
    • 负向功能（阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用）
  • 按呈现的形式分
    • 显性功能：指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等。主要标志是计划性。
    • 隐性功能：指伴随虽显性教育功能出现的非预期且具有较大隐蔽性的功能
• 起源
  • 神话起源论（最古老的观点）
  • 生物起源论。
    • 代表人物：法国-利托尔诺、美国-桑代克、英国-沛西·能
    • 认为人类教育起源于动物界中各类动物生存本能活动，认为动物界存在教育活动。
  • 心理起源论
    • 代表人物：美国-孟禄
    • 教育起源于儿童对成人的无意识的模仿
  • 劳动起源论：代表人物：苏联-米丁斯基、凯洛夫
  • 交往起源论：叶澜
• 发展脉络
  • 原始社会
    • 产生原因：自身生存和发展的需要
    • 条件：人类劳动的进行（根本条件）、语言的形成（必要条件）
    • 特征
      • 没有阶级性
      • 为生产劳动服务的
      • 在整个社会生产和生活中进行的
      • 手段原始
  • 古代社会（一般认为学校产生于奴隶社会时期）
    • 夏：序、校（出现了中国最早的学校教育形态）
    • 商：大学、小学
    • 西周：“学在官府”“政教一体”“官师合一”，以“礼乐”为中心的文武兼备的”六艺“（礼、乐、射、御、书、数）
    • 春秋战国：私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，直接促成了百家争鸣的社会盛况
    • 两汉：大学（当时最高教育机构）、鸿都门学（研究文学艺术）、地方官学（始于“文翁兴学”
    • 隋唐：“六学”（国子学、太学、四门、律学、书学、算学）“二馆”（崇文馆、弘文馆）
    • 宋：中央官学包括国子学、太学、辟雍、小学。教育内容：“四书”《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。“五经”《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。六大书院：白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、茂山书院。
  • 国外古代教育
    • 古印度：婆罗门教《吠陀》，僧侣是唯一的教师。
    • 古代埃及：“以僧为师”“以吏为师”
    • 古代希腊
      • 雅典教育：培养政治家和商人，最早形成体育、德育、智育、美育。
      • 斯巴达教育：军人和武士（五项竞技--赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼）
    • 中世纪欧洲国家
      • 教会教育：培养教士和僧侣。“七艺”（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）
  • 古代教育的特征
    • 统治阶级的统治工具
    • 与生产劳动相脱离，具有非生产性
    • 鲜明的阶级性与严格的等级性、宗教性，教育为宗教所垄断
    • 适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性
  • 近代教育的特征:国家加强对教育的重视。公立教育崛起；初等义务教育普遍实施；教育世俗化；依法治教。
  • 20世纪以后教育特征：终身化（保罗·朗格朗最早论述终身教育）、全民化、民主化、多元化、现代化。