教育学的产生与发展

教资考试--教育知识与能力中的知识点，教育学的产生与发展思维导图，介绍了其概念、萌芽阶段、独立形态阶段、多样化发展阶段、深化阶段这几个方面内容。

教育学的产生与发展

• 概念
  • 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象的，不断探索并揭示教育规律的一门教育学科。
  • 内在动力：教育问题
  • 根本任务：揭示教育规律
• 萌芽阶段（古代）
  • 中国
    • 孔子：《论语》：“有教无类”、“学而优则仕”、“仁”“学、思、行并重”“不愤不启，不悱不发”（第一个提出启发式教学的人）、因材施教。
    • 《论语》：“有教无类”、“学而优则仕”、“仁”“学、思、行并重”“不愤不启，不悱不发”（第一个提出启发式教学的人）、因材施教。
    • 其他：孟子：“性善论”、“明人伦”。荀子：“性恶论”，强调尊师。墨子：“兼爱非攻”认为获取知识的途径有“亲知”、“闻知”、“说知”
  • 西方
    • 苏格拉底：问答法（产婆术)--讥讽、助产术、归纳、定义
    • 柏拉图：《理想国》
    • 亚里士多德：《政治学》，首次提出来“教育遵循自然”的观点，最早提出自由教育（文雅教育）
    • 昆体良（西方教育史上第一个专门论述教育部问题的教育家）：《雄辩术原理》西方第一本教育专著，第一部研究教育部法的著作。
• 独立形态阶段（17C）
  • 培根（近代实验科学的鼻祖）：归纳法、首次提出把教育作为一门独立的学科。
  • 夸美纽斯（教育学之父）：《大教学论》（1632）教育学开始形成一门独立的学科的标志，近代第一本教育学著作。“太阳底下最光辉的职业”
  • 卢梭：“最先发现了儿童”。教育观：自然教育《爱弥儿》、儿童本位。
  • 康德：最早将教育学作为一门课程在大学里讲授。
  • 裴斯泰洛齐：第一位明确提出“教育心理学化”的教育家，第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践 的教育家。
  • 洛克：《教育漫话》--提出“白板说”，主张绅士教育
  • 赫尔巴特（现代教育学之父、科学教育学的奠基人）：《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正是诞生，第一本现代教育学著作。三中心论：课堂中心、教材中心、教师中心。四阶段教学：明了（清楚)、联合（联想）、系统、方法。教育性教学
• 多样化发展阶段
  • 斯宾塞：《教育论》，反对思辨，主张科学是对经验事实的描写和记录，提出教育的任务是为完满生活做准备，重视实科教育
  • 梅伊曼：实验教育学；拉伊：《实验教育学》
  • 杜威：实用主义教育学的代表人物之一，《民主主义与教育》，提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”（新三中心论）。认为教育的本质是生活，生长，经验的改组或改造、教育无目的论、从做中学、五步探究教学法
  • 克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主主义》；凯洛夫：《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
  • 马卡连柯：《教育诗》《父母必读》《论共产主义教育》；杨贤江：《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
• 深化阶段
  • 布卢姆：提出掌握学习理论，把教学目标分为认知、情感、和动作技能三大领域
  • 布鲁纳：《教育过程》，认为学科结构要与儿童认知结构相适应，提倡发现学习
  • 赞可夫《教学与发展》，读书的核心理论是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平
  • 瓦根舍因：《范例教学原理》，创立了范例教学理论
  • 皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》
  • 苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》，阐述了“个性全面和谐发展”的教育思想，“活的教育学”“学校生活的百科全书”
  • 巴班斯基：《教学过程最优化》