中国课：
源于中国文化、来自竞争激烈的人才选拔和大班额教学环境的课堂现实、来自实践
四大标识：重视“基础”、“结构”、“指导”、“练习”
在传承中创造中国课：中西并立而生、传统文化和教育传统进课堂等。
西方课堂：课堂文化氛围、课堂教学形态、课堂布局、课堂教学目标。
实用和多元的美国课堂：以学习者为中心、追求目标复杂多样、重视知识学习与生活经验相关联、体现结构化。
作为成人的学习法，应该更注重反求诸己，
以自我为中心的应用型学习，求取书籍有帮助的部分，
并用3张便签法进行实现。
席明纳式的德国课堂：学生课下进行大量阅读和思考，课上轮流汇报学习心得，课后完善心得。
快速阅读并找到对自己有帮助的内容进行记录和总结，整理为I便签，
贴在书籍当页；将这块知识与自己切身的经历相对照，并写成A1便签，
贴在I便签旁边；最后要产出A2便签，也就是自己通过I知识，
想要做的改变，还有未来的规划和行动记录下来，贴在冰箱上，
时刻提醒自己是否做到。
新共同基础的法国课堂：鼓励学生主动参与、立足自由平等的课堂等
卓越且平等的芬兰课堂：尊重、平等、自主的核心理念。
比如附会旧知，泛泛而谈，决心泛滥和感慨万千。
因此需要实际锻炼，通过调整和磨合，以熟练掌握对便签的使用。
亦东亦西的日本课堂：重视学习指导、互相倾听、、挑战、学习共同体。
