导图社区 现代教育技术概述
第一章内容，AECT1994年定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。
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现代教育技术概述
教育技术的定义
AECT的定义
AECT1994年定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。
AECT2005年定义：教育技术是通过创设，使用，管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
国内的教育技术定义
萧树滋1983年定义：电化教育，指利用现代化的声，光，电设备进行教育，教学活动。
南国农，李运林1998年定义：电化教育，在现代教育思想，理论的指导下，运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。
《教育大词典》定义：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。
教育技术的发展历程
国外教育技术的产生和发展
萌芽阶段（19世纪末）：视觉教学，幻灯
起步阶段（20世纪初至20年代）：视觉教育和听觉教育，无声电影和无线电广播
迅速发展阶段（20世纪30年代至60年代）：动态的过程论，系统论
系统化的发展阶段（20世纪60年代至80年代）：计算机辅助教育
网络化的发展阶段----现代教育技术(20世纪90年代至今）：计算机多媒体技术和网络技术
我国教育技术的发展历程
萌芽阶段（20世纪20年代至40年代）：电化教育进入社会教育领域，学校教育领域
奠基阶段（新中国成立至20世纪60年代中期）：教育技术工作，教育改革运动，专业性教育技术队伍
重新起步和快速发展阶段（20世纪70年代末至80年代）：组织机构，人员队伍，学科建设，软硬件建设发展迅速
深入发展阶段----现代教育技术（20世纪90年代至今）：信息技术教育发展
信息技术对教育的影响
教育发展历程上的四次革命
第一次教育革命以专职教师出现为标志
第二次教育革命以文字体系出现为标志
第三次教育革命以印刷术出现为标志
第四次教育革命以现代教育技术的形成与快速发展为标志
信息技术促进教育的变革
教育观念，教学环境，教学内容，教学方式，教学方法，教学模式，教育制度的改革
现代教育技术
应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计，开发，利用，管理和评价，以实现教育优化的理论与实践。
两个要素：现代媒体技术，教学设计技术
教师的教育技术能力
中小学教师运用信息技术改进其工作效能，促进学生学习成效与能力发展，以及支持其自身持续发展的专业能力。
两大目的：支持教师教学工作以及支持教师自身专业发展
戴尔经验之塔理论与教学媒体选择
戴尔的经验之塔理论
学习经验的划分
做的经验，包括3个层次
观察的经验，包括7个层次
抽象的经验，包括2个层次
经验之塔理论对教学的指导意义
具体与抽象的关系
对教学的启示
教学媒体选择的原则
最优决策原则
有效信息原则
优化组合原则
直观型媒体与抽象型媒体的组合应用
图像型媒体与实物型媒体的组合应用
音响型媒体与图像型媒体的组合运用
静态型和动态性媒体的组合运用
现代教育技术理论基础
学习理论
行为主义学习理论
桑代克的联结主义理论
学习是刺激---反应联结
相同要素论
学习的三大定律:准备律，练习律，效果律
斯金纳的操作性条件作用理论
基本规律：强化，消退，惩罚
主要原则：积极反应，小步子教学，及时反馈，自定步调，最低的错误率
认知主义学习理论
布鲁纳的认知发现说
奥苏贝尔的认知同化说
加涅的累积学习说
建构主义学习理论
学习的含义
情景，协作，会话，意义建构
学习的方法
人本主义学习理论
情景教学过程论
以学习者为中心的教学模式论
教学理论
布鲁纳的结构---发现教学理论
布鲁姆的掌握教学理论
赞科夫的发展性教学理论
巴班斯基的教学最优化理论
