导图社区 第三章 特殊教育的专业人员
特殊教育专业人员的思维导图，专业人员在特殊教育过程中占有极其重要的作用，他们是特殊教育的主导者和引导者。
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第三章 特殊教育的专业人员
第一节 教师
含义
特殊教育教师有广义和狭义之分
广义：不仅包括直接从事特殊儿童教育的一线教师， 还包括培养从事特殊教育一线教师的教师（如大学特殊教育专业的教师和讲师）
狭义：在各类特校中直接从事特殊儿童教育教学和康复训练的教师，然而在普通学校又承担各类特殊班教育教学工作，以及随班就读的教师及相关培训练员。
作用
由于这两类儿童的差异性，特殊教育教师比普通教师更具特殊作用
对特殊儿童的作用
是特殊儿童知识的传授者
是特殊儿童各项技能的训练者
是特殊儿童道德品质的塑造者
是特殊儿童积极心态的树立者
教育的发展及构建和谐社会的作用
特殊教育的发展反应着一个国家的教育、生产力水平和社会文明程度；对他们进行挖掘潜能，缺陷补偿，使其具备生活自理能力和一技之长，减轻社会压力。
条件
思想条件
必须有健全健康的人格，热爱特殊教育事业，有正确的特殊儿童观，理解和尊重特殊儿童
身体条件
健康的体格和充沛的精力
知识条件
学科、教育理论、教育教学技能知识，人的情谊培养，心理辅导等方面。
技能及其他条件
基本技能：手语、盲文、语训、手工等，能力心理辅导与矫正；
自我心理调节能力、情绪管理能力。
现状
教师数量不足、师资质量不高、教师队伍不稳定、分布不均衡
培训
培养和培训教师的专业技能和获取教师职业认证准备
第二节 家长
促进儿童身心健康、培养儿童良好个性和社会发展
需求
对特殊身心发展规律的需求
对特殊儿童教育、训练方法的需求
对心理健康教育的需求：心理危机期-震惊焦虑期、四处投医期、恐惧失望期、怨天尤人期、自责羞愧期和承受负重期
对社会支持的需求；包括家长联盟、教育资源共享、社会参与、就业保障等方面
参与特殊教育的现状及问题
家长参与特殊教育的权利缺乏法律和制度保障
教育机构对家长参与特殊教育存在分歧
获得相关信息有限
为重度和多重障碍的特殊儿童接受教育机会时遭遇阻力
培训模式
家庭访问、家长俱乐部、家长学校、家庭教育咨询、家长修读特殊教育、现代媒体网络培训
第三节 其他教育人员
行政人员
在国家教育部或各级人民政府所属的机关单位工作的行政人员
康复人员
在特殊教育机构、康复机构或者医院工作的人员
社会工作者
志愿者
心理学家
营养师
特教科研人员
章节小结
专业人员在特殊教育过程中占有极其重要的作用，他们是特殊教育的主导者和引导者
特教教师在特殊教育过程中起到的作用
对有特殊需要的儿童的作用
对教育的发展及建构和和谐的作用
对特殊儿童家长的意义
家长是有特殊需要儿童的第一任教师和终身教师
行政、康复、特殊教育科研人员，社会工作者，心理学家，营养师也是特殊教育过程中重要力量。 他们与特殊教育教师和特殊儿童家长之间的共同协作与努力，促进了特殊教育的发展
