亲子教育-手机被没收思维导图

这是一篇关于亲子教育思维导图，把孩子当成一个独立的“个体”个体是自由的平等的有权力的有效能的活出自己并且也能发展出内驱力。

手机被没收摔坏 猪猪不吃饭不上学 两天

• 妈妈视角: 到点了必须把手机收上来 太迟影响学习
  • 妈妈策略:抢手机，摔手机，骂一顿
    • 情绪:无力感，生气，愤怒
      • 你还小，手机看太迟影响第二天上课
        • 妈妈是否处在问题区？
          • 猪猪看手机都妈妈有什么影响？
            • 没有
              • 关系视角:无效能 用了12种绊脚石中的威胁，控制，恐吓
• 猪猪视角:我长大了 自己的东西自己保管
  • 孩子策略:反抗不吃饭不上学
    • 情绪:难过，愤怒
      • 需求:我长大了 我想为自己做主
        • 孩子有需求
          • 处在问题区
            • 对抗权威压迫控制
              • 亲子关系:不理妈妈心生怨念不被理解讨厌控制
                • 子主题
• 解决方案: 1.了解孩子需求 2.有效能的沟通方式 3.合理运用第三法 4.价值观引导 5.了解青少年心理发展特点
  • 妈妈觉察自己的教育行为:控制压迫吼骂威胁暴力
    • 跟孩子坐下来进行沟通，跟孩子说当下有一个你我没有输赢的方法解决手机保管的问题，积极倾听孩子想要自己保管手机的背后动机是什么？如果是内心有小秘密还是单纯玩游戏，区分问题不同方式这里不展开
      • 给孩子机会让孩子提出几个她认为手机怎么保存由谁保存的方案
        • 妈妈写出几个保管手机方案
          • 两母子一起帅选方案双方都具有决定否定权最后选择剩下的就好执行
• 5.青春期的孩子为何会叛逆，真的是叛逆吗？ 小时候孩子的最底层需求来自父母，因此有时候不得不进行讨好，服从，归顺，听话，进入青春期孩子后孩子自我意识增长，受生理特点，心理因素等影响，觉得自己是个“大人”理应有权力支配自己的物品，她不想过着一直压抑被支配的生活，她想我长大了
  • 价值观引导:告诉孩子手机玩过头的影响
    • 总结得出:把孩子当成一个独立的“个体”个体是自由的平等的有权力的有效能的活出自己并且也能发展出内驱力