儿歌

这是一篇关于儿歌的思维导图，主要内容包括：设计意图，5-6岁，4-5岁，3-4岁。《纲要》中指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验，

儿歌

• 3-4岁
  • 活动过程
    • 一、听一听，激发兴趣
      • 播放春雨的声音，引导幼儿倾听并猜测。
    • 二、看一看，导入儿歌
      • 出示与儿歌内容相关的图片
      • 提问：你们发现了什么？
    • 三、学一学，理解儿歌
      • 播放儿歌《春雨》音频
      • 教师带领幼儿学说儿歌
        • 第一次完整的跟着老师一起
        • 第二次可以邀请幼儿做出相应的动作
        • 第三次配上图片
    • 四、演一演，加深印象
      • • 邀请个别幼儿出来边做动作边说的演出来
      • • 分组表演，幼儿边跟着老师说边做动作
      • 集体一起边说边演
    • 五、总结活动，回顾内容
      • 引导幼儿回顾春雨的重要性
      • 鼓励幼儿在日常生活中观察大自然变化
  • 儿歌《春雨》 滴滴答答，下雨啦，青蛙呱呱叫，可以洗澡啦，小草伸懒腰，可以喝水啦，小花抬头笑，世界真美好!
• 4-5岁
  • 活动过程
    • 一、猜一猜，激发兴趣
      • 1.利用谜语，（白白的肚皮，黄黄的外衣，里面有个小娃娃）引出鸡蛋。
      • 2.提问
    • 二、听一听，感知儿歌
      • 1.鸡蛋和老鼠发生了一件事，我们一起去听听。
      • 2.教师播放儿歌《搬鸡蛋》
      • 3.你听到他们发生了什么事情？
    • 三、学一学，学习儿歌
      • 1.根据幼儿说的情景内容出示相应的图片
      • 2.老师读儿歌，幼儿观察图片顺序
      • 3.邀请个别幼儿出来纠正，并一起朗读一遍
    • 四、演一演，加深体验
      • 1.将幼儿分组结合儿歌内容去表演
      • 2.老师与幼儿一起分角色扮演
    • 五、结束部分，师幼共同小结
  • 儿歌《搬鸡蛋》 小老鼠，搬鸡蛋， 鸡蛋太大怎么办? 一只老鼠地上躺， 紧紧抱程关鸡蛋。 一只老鼠拉尾巴， 拉呀拉呀拉回家。
• 5-6岁
  • 活动过程
    • 一、谈一谈，激发兴趣
      • 提问：你知道小鱼是怎么样游泳的？
      • 师：今天我也给你们带了三条鱼游泳的事。
    • 二、听一听，初懂儿歌
      • 播放儿歌《三条小鱼》
      • 提问：谁来分享你听到的鱼都在做什么？它们发生了什么事？
    • 三、学一学，理解儿歌（根据句式仿编儿歌）
      • 1.根据幼儿提供的信息，提供相应的图片
      • 2.老师读儿歌，幼儿观察图片顺序
      • 3.邀请个别幼儿出来排序（小鱼是这样游泳吗？）
      • 4.全体完整跟着图片配上动作一起学儿歌
    • 四、演一演，加深体验
      • 1.将幼儿分组结合儿歌内容去表演
      • 2.结合实际加入青蛙、螃蟹等一起演
    • 五、教师小结，回顾活动
      • 1.安全教育，天气热不能私自去游泳
      • 2.学会与同伴互动、交流
  • 儿歌《小鱼》一条小鱼，水里游。孤孤单单在发愁。两条小鱼，水里游。 摆摆尾巴点点头。三条小鱼，水里游。快快乐乐笑开口。小鱼尾巴摇，青蛙呱呱叫。 三条小鱼，水里游。快快乐乐做朋友。
• 设计意图
  • 《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”以及“要鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力
  • 《纲要》中:鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
  • 《纲要》中指出语言领域活动发展幼儿擅于倾听的能力和语言表达能力，提高幼儿参与活动的积极性和学习的兴趣。
  • 《纲要》中:鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
  • 《纲要》中指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。
  • 年龄
    • 大班
      • 大班的幼儿应尝试根据原有的儿歌结构仿编儿歌。这首儿歌选用孩子们所熟悉和喜爱的 xox(主题)，通过描述(用途)，为我们勾勒出一幅色彩优美的画面，儿歌主要采用“xxx”的句式结构，不仅有利于幼儿朗诵、学习和理解，而且有利于幼儿仿编。
      • 大班的幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望;表现与表达方式多样化。他们的思维以具体形象性为主，抽象逻辑性思维有所萌芽。这一时期的幼儿最明显的特征就是好奇好问，有极强的求知欲，但还缺乏知识和经验，需要教师运用各种教学手段，进行有序的引导。
    • 中班
      • 中班的幼儿，他们活泼好动，处于具体形象思维阶段，对事物的理解能力逐渐增强。这一阶段的幼儿好模仿，好奇心、求知欲强，但还缺乏知识和经验，需要教师运用各种教学手段，进行有序的引导。因此我创设以图片贯穿的形式，引导幼儿根据儿歌画面走向，主动讲述内容，加深印象，并获得经验。
    • 小班
      • 小班幼儿在阅读和理解故事的过程中，会更多注重理解和感受故事，却对于故事中一些语言结构特点敏感性较弱，大多数幼儿不能迅速理解故事中的语言结构并应用在之后的游戏当中。因此，我设计了本次的教育活动，引导幼儿在充分理解故事的基础之上，将语言结构学习的目标渗透在游戏规则当中。