导图社区 1.6 注意发展
这是一篇关于1.6 注意发展的思维导图，主要内容包括：小学生注意的性别差异与教育，小学生良好注意品质的培养，小学生注意发展的特点，注意概述。
这是一篇关于人际关系的思维导图，主要内容包括：小学生人际关系的发展，影响人际关系的因素，人际关系需要理论（舒茨），基本成分，定义。人际关系:人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系(心理关系或心理距离)，其发展变化取决于交往双方社会需要满足的程度。
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1.6 注意发展
注意概述
注意的定义
注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中
注意本身不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共有特性
注意的基本特性
指向性
集中性
注意的功能
选择功能
注意的首要功能
确定心理活动的方向，保证我们的生活和学习能够次序分明、有条不紊地进行
保持功能
调节监督功能
注意可以调节活动的效率，体现在它的调节和监督功能
注意的种类
分类依据：有无预定目的和是否需要意志努力的参与
有意注意（随意注意）
无意注意（不随意注意）
影响因素
刺激物的特点
人本身的状态（人的需要和兴趣、情绪状态、知识经验等）
整个小学阶段，无意注意仍起着重要作用
有意后注意
注意的品质
注意的广度
又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征
女生注意的广度要优于男生
小学生注意的广度随着年龄的增长，知识经验的丰富而逐渐发展
影响注意广度的因素
注意对象的特点
活动的性质和任务
个体的知识经验
注意的稳定性
注意的时间特征
相反的表现：注意的分散（被动） / 分心
注意周期性变化的现象，叫做注意的起伏
影响注意稳定性的因素
主体的精神状态
主体的意志力水平
注意的分配
指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象；或在进行某种活动的时候，在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的动作
注意分配的关键在于是否通过艰苦练习，形成大脑皮层上各种各样牢固的暂时神经联系
注意的转移
影响注意转移的因素的四方面
对原活动的注意集中程度
新注意对象的吸引力
明确的信号暗示
个体的神经类型和自控能力
小学生注意发展的特点
小学生注意的特点
有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用
注意的范围依然有限
教师应做到：一是引导学生对教材有很好的理解
二是理解是充分运用直观教具
三是有条理的组织学习材料
四是知觉对象离学生近一些
注意的的集中性和稳定性较差
小学生注意的稳定与集中，与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有关
各年龄阶段的注意集中时间
7-10岁 集中注意20分钟左右
10-12岁 集中注意25分钟左右
12岁以上 集中注意30分钟左右
在组织良好的教学中，小学高年级学生可以保持注意30-45分钟
注意的分配和转移能力较弱
小学生注意品质的发展
材料的性质和组织方式，是影响注意广度的重要因素
小学生中注意广度存在着性别差异，无论年级高低，女生注意广度高于男生
数量越大，广度越大
稳定性
注意稳定性在小学生中具有性别差异，女生的稳定性高于男生
注意分配
注意转移
小学五年级儿童注意转移速度较小学二年级有明显增长，尤其是男生发展更快
小学生良好注意品质的培养
注意品质的培养
教学中要应用注意的规律
在教学过程中，教师要使学生明确学习目的，以维持学生的有意注意
教师要善于引导学生的无意注意和有意注意的交替
注意力的培养
教学方法要具体生动，以引起学生的注意
保持正常的教学进度，是学生在听课时保持有意注意的重要条件
疲劳是注意的大敌，要注意避免学生的过度疲劳
利用学生有意注意和无意注意的交替，以提高教学效果
在教学活动中，要避免分散学生注意力的诸多因素
小学生注意的性别差异与教育
结论：小学生在注意方面存在着较明显的性别差异
女生注意的稳定性比男生强，男生比女生容易分散注意
男生在注意的转移上优于女生
女生的注意兴趣多指向人，而男生的注意兴趣多指向物
