教学系统设计

这是一篇关于教学系统设计的思维导图，含义：以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法将学习理论与教学理论等相关原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划,并创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。

教学系统设计

• 教学系统设计概论
  • 教学系统设计概述
    • 含义：以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法将学习理论与教学理论等相关原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划,并创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。
    • 教学系统设计的由来和发展历程
    • 教学系统设计的特点
      • 教学系统设计的系统性
      • 教学系统设计的理论性与创造性
      • 教学系统设计过程的计划性与灵活性
      • 教学系统设计的具体性
    • 教学系统设计的意义
      • 有利于教学理论与教学实践的结合
      • 有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长
      • 有利于科学思维习惯和能力的培养
      • 有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展
  • 教学系统设计的学科性质和应用范围
    • 教学系统设计的学科性质
      • 教学系统设计是一门应用性很强的桥梁性学科
      • 教学系统设计是一门方法论性质的学科
      • 教学系统设计是一门设计理论学科
      • 教学系统设计是一门规定性理论学科
    • 教学系统设计的应用范围
      • 应用于学校教育、继续教育、职业教育、行业培训、远程教育、多媒体课件和教学资源开发等领域。
    • 教学系统设计的不同层次
      • 以“产品”为中心的层次
      • 以“课堂”为中心的层次
      • 以“系统"为中心的层次
  • 教学系统设计的理论基础
    • 学习理论与教学系统设计
      • 行为主义学派
        • 强调外部刺激的设计，主张在教学中采用小步子呈现教学信息，当学习者出现正确反应时应该及时予以强化
      • 认知主义学派
        • 认为学习是个体积极的信息加工过程,教学应该按照信息的心理加工顺序准备教学活动。
    • 教学理论与教学系统设计
    • 系统方法与教学系统设计
    • 传播理论与教学系统设计
  • 教学系统设计理论
    • 国外教学系统设计理论研究
      • 加涅的教学系统设计理论
      • 瑞格卢斯的教学系统设计理论框架
      • 梅瑞尔的成分显示理论
    • 国内教学系统设计理论研究
  • 教学系统设计的过程模式
    • 含义及功能
      • 教学系统设计过程模式就是在教学系统设计实践中逐渐形成的、运用系统方法进行教学系统设计的理论简约形式。
    • 几种主要的教学系统设计过程模式
      • 肯普模式——基于行为主义学习理论的教学系统设计过程模式的代表
      • 史密斯-雷根模式——基于认知主义学习理论的教学系统设计过程模式的代表
      • 基于建构主义的“以学为主”教学系统设计过程模式
    • 教学系统设计过程的基本要素
      • 教学目标分析
      • 学习者特征分析
      • 教学模式和策略的选择与设计
      • 学习环境设计
      • 教学系统设计结果的评价
  • “学教并重”教学系统设计
    • “学教并重”教学系统设计的学与教理论基础
      • “以学为主”教学系统设计的学与教的理论基础
        • 优点：强调学习者是学习过程的主体,是意义的主动建构者,鼓励调动学习者的主动性、积极性与创造性,因而有利于学习者的自主探究、自主发现,有利于创新意识、创新思维、创新能力(即创新型人才)的培养,
        • 缺点：只强调学习者的“学”,在相应的教学过程中往往忽视教师主导作用的发挥,并忽视教师和学习者之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用;而且,由于忽视教师的主导作用,当学习者自主学习的自由度过大时,还容易偏离教学目标的要求。
      • “以教为主”教学系统设计的学与教的理论基础
        • 奥苏贝尔的“学与教”理论
          • 有意义学习理论
          • 先行组织者策略
          • 动机理论
      • 两种理论的互补性——“学教并重”教学系统设计过程模式的理论 基础
    • “学教并重”教学系统设计过程模式
• 教学目标分析
  • 教学目标概述
    • 教学目标的含义
      • 是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述,它是预先确定的、通过教学可以达到的并用现有技术手段能够测量的教学结果。
    • 教学目标的功能
      • 导向功能
      • 控制功能
      • 激励功能
      • 中介功能
      • 测度功能
    • 教学目标分类理论
      • 布鲁姆的教学目标分类理论
      • 加涅的学习结果分类理论
      • 布鲁姆教学目标分类理论的新发展与数字布鲁姆
      • 霍恩斯坦的教学目标分类理论
      • 国内对教学目标分类的研究
  • 教学目标的分析与阐明
    • 教学目标分析的概述
      • 有利于课程的规范化
      • 有利于学习者的学习
      • 有利于教师的教学
      • 有利于交流和沟通
    • 教学目标分析的方法
      • 归类分析法
      • 层级分析法
      • 信息加工分析法
      • 解释结构模型法
    • 教学目标阐明的方法
    • 教学目标分析注意的问题
      • 教学目标的整体性
      • 教学目标的灵活性
      • 教学目标的层级性