中学历史教学法第二章

中学历史教学法第二章思维导图，整理了历史课程标准研究及其实施、 历史教材的功能与类型等内容，帮助学生巩固和加深对所学知识的理解与掌握。

• 第二章中学历史课程与教材
  • 第二节、历史课程标准研究及其实施
    • 一、中学历史课程标准研究
      • 为什么要研究历史课程标准
        • 基础教育课程改革的目标和任务
        • 促使教师施展专业自主权
      • 历史课程功能的转变
        • 历史课程从强调历史教育的社会功能，历史教育的社会本位'转向社会发展与个人发展的辩证统一
        • 从注重专业知识转向注重通识知识
        • 从关注历史知识体系的完整性转向关注学生的发展性要求
      • 基于学科素养的历史课程
        • 何为历史学科核心素养-学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等的综合表现
        • 历史学科核心素养的特点-1.一切人文社会科学的基础2.发挥历史教育独特的育人功能
        • 历史学科核心素养的内涵及其相互关系-内涵1.唯物史观2.时空观念3.史料实证4.历史解释5.国家情怀
    • 二、历史课程标准在教学中的应用
      • 应用历史课程标准的原则
        • 指导性原则，目标性原则，选择性原则，创新型原则
      • 应用历史课程标准的方法
        • 案例研讨法，比较分析法，教学实验法
  • 第三节、历史教材的功能与类型
    • 历史教材的功能
      • 确保学科教育的基本品质
      • 达到教育目标的主要工具
      • 历史教学最重要的媒介和资源
    • 历史教材的类型
      • 基于学科知识体系
        • 通史教材-贯通古今，并在政治，经济，文化各方面都要做叙述的书
        • 专题史-叙述某一方的事迹或某一学科的发展历史著作，如经济史，文化史
      • 基于物质载体
        • 纸质教材
        • 视听教材
        • 实物教材
      • 在教学实践中历史教师应理解的，使用较多的常见的历史教材大致有如下几类
        • 历史教科书
        • 历史教学参考书
        • 历史地图册，填图册，练习册
        • 历史教学图片
        • 历史实物教材
        • 历史视听教材
        • 系列化教材
  • 第四节、历史教科书的编写及其他教材的开发
    • 历史教科书的编写
      • 历史教科书的编写原则和审定
        • 科学性原则
        • 基础性原则
        • 系统性原则
        • 规定性原则
        • 工具性原则
        • 渐进性原则
      • 坚持德育为中心，以德塑魂
      • 坚持以学生为本，易教利学
      • 历史教科书的体例
        • 体例是指内容编纂架构和组织样式，如现在使用的是-章节体和课题体
      • 历史教科书 的结构
        • 课文系统
        • 课文辅助系统
      • 历史教科书的使用
        • 历史教科书分析流程
          • 树立用教材教而非教教材
          • 把握教科书和历史课程标准的关系
          • 把握教科书的结构和体系的变化
          • 对教科书内容进行适当的补充和取舍
          • 把握教科书的教学重点
          • 依据教科书精心设计教学方案
        • 现行历史教科书的特色
          • 编写理念和指导思想明确
          • 教科书编写团队进一步优化
          • 编排生动活泼
          • 突出探究活动
          • 加强知识之间的联系与运用
          • 内容选择更加科学
      • 其他历史教材的开发与利用
        • 地方教材的开发与利用
        • 校本教材的开发与利用