导图社区 第一章 职业理念
职业理念是指由职业人员形成和共有的观念和价值体系，是一种职业意识形态。职业理念是为保护和加强职业地位而起作用的精神力量，是在其职业内部运行的职业道德规范。
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第一章 职业理念
第一节 教育观
素质教育的概念
素质教育的基本内涵
素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
素质教育是面向全体学生的教育
素质教育提倡人人有受教育的权利 强调在教育中 每个人都能得到发展 而不只是注重一部分人 坚持面向全体学生 每一位学生都全面得到发展
素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展
素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
实施素质教育的基本要求
面向全体学生
素质教育是面向全体学生 以每一个学生为对象的教育
促进学生全面发展
促进学生全面发展 素质教育要面向学生的每一个方面 要求学生德智体美劳全面发展
注重学生创新精神和实践能力的培养
素质教育要完成 培育民族创新精神 和培养创造性人才的特殊使命
发展学生主动精神，注重学生个性健康发展
素质教育的目的是培养学生积极主动的精神 挖掘和调动学生的内在潜能 实现学生个性的方全面发展
着眼于学生的终身可持续发展
素质教育要着眼于学生的终身可持续发展
幼儿教育的特点
生活化
游戏化
活动性和直接经验性
潜在性
启蒙性
幼儿园教育的原则
保教结合的原则
以游戏为基本活动的原则
游戏是幼儿园的基本活动
教育的活动性和活动的多样性原则
发挥一日活动整体教育功能的原则
实施幼儿素质教育的途径和方法
更新教师的教育观念
教学从以教育者为中心 向 以学习者 为中心
教学从教会幼儿知识 向 教会幼儿学习
教学从重结论轻过程 向 重结论更重过程
教学从关注学科 向 关注人
第二节 儿童观
育人为本的儿童观
儿童是发展的人
儿童有发展的潜能和发展的需要 儿童成长的过程就是不断发展的过程
儿童的身心发展具有规律性
方向性和顺序性
连续性和阶段性
儿童心理的发展是一个不断的运动过程
儿童的身心发展具有不平衡性和个别差异性
儿童具有巨大的发展潜能
儿童的发展潜能极大
儿童是处于发展初期的幼稚个体
成人要以发展的眼光看待幼儿
幼儿身心各个方面的发展都非常不完善 容易受到伤害 所以教师要努力的呵护 照料 和关心他们
儿童的发展是全面的发展
儿童是独特的人
儿童是完整的人
儿童是独一无二的人
每个儿童身心发展的速度都各不相同 教师应当将儿童看成独特的个体 因材施教 促进儿童的全面发展
儿童是学习的主体 是具有能动性的教育对象
儿童在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可能性 儿童的学习和发展是儿童主动构建的过程
儿童是权利的主体
儿童和成人具有平等的地位和相同的价值
儿童作为权利主体拥有权力
儿童作为权利主体的特殊性
儿童权利的行使需要社会的教育和保护 儿童作为权利主体，拥有权利，但不连带与成人一样的责任和义务
第三节 教师观
新课程改革背景下的幼儿教师观
教师是幼儿的倾听者，观察者
教师要注重一日生活中的观察 捕捉幼儿转瞬即逝的现象和变化过程 了解幼儿的个体差异，获得第一手资料
教师是幼儿学习活动的支持者，引导者
在幼儿园的一日活动中，幼儿可能随时都会产生许多问题 但由于年龄的特点和经验有限，他们往往不会归纳事物的特点 需要教师及时介入和引导，是探索深入下去 从而促进幼儿的主动学习。
教师是幼儿学习活动的合作者
教师应该平等地参与到活动的进程之中，与他们一起探索事物 幼儿园教师还要相互学习和合作 从而达到共同提高的目的
教师应成为研究者，学习者，创造者
教师是课程的建设者和开发者
积极参与地方课程和校本课程的建设 培养开发课程，评价课程，主动选择和创造性的使用新课程教材的能力
幼儿教师的劳动特点
劳动对象的主动性与幼稚性
劳动内容的全面性与细致性
劳动手段的主体性与示范性
劳动过程的创造性
劳动周期的长期性
