教育心理学思维导图

本书是在高校文科教材《教育心理学》的基础上进行修订的成果。认知心理学的新发展和专家研究的积累构成了本书修订的理论背景。

一、教育心理学概述

• 一、研究对象
  • 学校情境中教与学的基本心理规律的科学
    • 学生心理
    • 教师心理
    • 学习心理
    • 教学心理
• 二、研究任务
  • 心理学科研究、揭示教育系统中学生学习的性质 ，特点、类型，以及各种学习的过程及条件
  • 教育学科研究如何应用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养
• 三、研究方法
  • 观察法
  • 实验法
  • 调查法
  • 教育经验总结法
• 四、历史发展
  • 0·起源
    • 19世纪政治、经济、教育的发展
    • 19世纪心理科学的发展
    • 实验教育学运动
  • 1.初创（20世纪20年代前）
    • ①桑代克
      • 《教育心理学》 第一个命名教育心理学的人， 教育心理学成为了独立的学科， “教育心理学之父”
    • ②俄国 乌申斯基《人是教育的对象》“俄罗斯教育心理学的奠基人。” 卡普杰列夫《教育心理学》
    • 裴斯泰洛奇
      • 第一个明确提出教育心理学化口号的教育家
  • 2.发展时期（20世纪20年代至50年代末）
    • ①行为主义的学习理论成为主导的学习理论
      • 运用客观实验去研究人的心理（代表人物:桑代克）
    • ②“从做中学”
      • 杜威，实用主义思想
    • ③维果茨基“最近发展区”
      • 教育与教学在儿童发展中起主导作用
    • 我国 房东岳译《教育实用心理学》 廖世承《教育心理学》我国第一本教育心理学教科书
  • 3.成熟时期（20年代60至70年代末）
    • 总体:教学注重与实际相结合，为教学实践服务，为学校服务，从学校的需求上去做实验。
    • ①布鲁纳
      • “结构教学”——认知主义
    • ②罗杰斯
      • 人本主义“以学生为中心”
    • ③开展实验
      • 赞可夫 做了教学与发展的实验
  • 4.深化拓展时期（20世纪80年代以后）
    • 教育心理学理论流派的分歧越来越小
      • 认知与行为互补
      • 西方与东方互补