第4章辅助胜任

这是一个关于第4章辅助胜任的思维导图，胜任力不是一种能力。更多的是一种感觉。当一个人感觉他能够把事情做好，他就有一种能把事情做好的感觉。说明这个人就拥有了胜任力。只要孩子产生，他能够把事情做好的感觉。就可以说孩子已经具备了胜任力。

第4章辅助胜任

• 胜任力=自我效能。
  • 胜任力不是一种能力。更多的是一种感觉。当一个人感觉他能够把事情做好，他就有一种能把事情做好的感觉。说明这个人就拥有了胜任力。只要孩子产生，他能够把事情做好的感觉。就可以说孩子已经具备了胜任力。
• 胜任力
  • 信念层面
    • 有权利
    • 有共鸣
  • 贯穿始末的理念(心法）：让孩子产生一种能够把事情做好的感觉，这就是自我效能感
  • 能力层面
• 让孩子产生内驱力。
  • 第1种感觉就是被喜欢。
    • 被认可被接纳，让孩子产生成就感和归属感。
  • 第2种感觉是有能力。
    • 孩子会觉得很自信，他会对自己的能力很认可，这个时候自我感觉就良好。
  • 第3种感觉是有权利
    • 孩子感觉拥有掌握自己生活的权利。五感而发的第一感就是掌控感。
• 怎样让孩子尝试我能够掌控自己生活的感觉。
  • 父母用心去从旁支持，这叫做辅助胜任，辅助指的是从旁。我是作为配合的一方，我不是主导的一方，过去咱们是把孩子的事拿过来当自己的事儿包办代替，那就不叫辅助了，那叫越足了。
• 第一方面叫做有权利
  • 父母需要写出在学习上面给出孩子掌控权的5个方面。
    • 由孩子自己决定什么时候完成作业。
    • 由孩子决定报哪些科目的辅导班
    • 由孩子决定完成学校作业之后是否还要学习其他的内容。
    • 由孩子决定完成作业的先后顺序。
    • 有孩子独立完成作业，父母不做干预
  • 需要在生活的以下三个方面主动给到孩子掌控权。
    • 由孩子决定自己业余安排。回到家完成作业之后，我们要做的是由孩子自己决定自己的业余安排。父母不要过多的干涉。
    • 由孩子决定发展自己的兴趣爱好，不要过多干涉，可以提建议，但不能够强迫。
    • 由孩子自己决定作息时间。
• 乐在其中
  • 滋养自己的生命（通过修行自我滋养自己的生命。）
  • 用赞叹的方式去教育，降低对孩子的期望值。
    • 越放手。孩子才能更好的要求和约束自己。
• 第二方面有共鸣
  • 共鸣就是共振。大家产生一样的感觉，我们看的一件事情有相同的看法或者相近的价值观，这叫做共鸣。
  • 怎么做有共鸣需要去做三件事
    • 孩子在学习上从来不让你操心的。二十大理由继续从孩子身上找寻证据证明孩子就是这样的。这既起到了复习前面的20大理由作用，又围绕这20大理由给孩子做了一个行程一种有共鸣的感觉你们双方就会形成一种共鸣。
    • 围绕孩子有毅力的20件事继续去找证据证明孩子目前还保持着这一份毅力，这又是在找共鸣
    • 围绕前几天作业当中所写的孩子在过去半年的二十大进步，围绕着二十大进步，继续从孩子身上找证据证明孩子依然在保持这些进步还让孩子被自己的独立毅力和成就所感动。证明孩子现在依然是这样子，持续与孩子形成共鸣，甚至共振。
• 能力的层面。
  • 工具和方法。
    • 学习分层的学习态度，学习习惯，还有学习能力。
  • 工具只是一种辅助，前提一定是建立在孩子想要学习的基础之上。
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