教育教学核心能力

教师编-教育教学核心能力，概括了学生发展，教学实施、教育组织管理等内容，将知识点进行了归纳和整理，帮助学习者理解和记忆。直击重点，可以作为学习笔记和复习资料，帮助大家系统地回顾和巩固所学知识，知识点系统且全面，希望对大家有所帮助！

第二部分、教育教学核心能力（学生发展，教学实施、教育组织管理）

• 第一章、学生发展指导能力
  • 第一节、学生身心发展
    • 学生身心发展的规律：
      • 1、顺序性（由，，，到，，不可逆，不可跨越、教育启示：循序渐进） 2、阶段性（不同阶段、不同矛盾、不同任务。教育启示：分段教学，不能搞一刀切。） 3、不平衡性（速度、关键期） 4、互补性（盲人耳聪，身心互补） 5、个别差异性。（因材施教）
    • 小学生心理发展的特点（放快写速，协塑）
      • 1、快速性、小学生各个方面能力得到快速的发展，尤其是思维能力，更是智力迅速发展的好时期
      • 2、协调性、小学时期是发展个性，品德和社会性的较好时机
      • 3、开放性 1、单纯。2、自控能力弱。3、喜怒哀乐常溢于言表。， 具体措施：1、平等沟通，2、了解想法，3、针对性教育
      • 4、可塑性。学生各个方面尚不成熟，具有巨大发展潜能。 教育启示：1、要有容错教育，2、循循善诱，3、给予方法指导，4、家校共育，
  • 第二节、学生认知发展
    • 小学生注意发展的特点
      • 1、无意注意占主导，有意注意在发展。 2、具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意。 3、注意有明显的情绪色彩。 4、注意的品质仍在发展
    • 注意培养
      • 1、正确运用无意注意规律，组织教学活动。（消除消极因素，利用积极因素）
      • 2、运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。（1目的性教育2采取合理组织教学3培养间接性，意志品质）
  • 第三节、学生情绪、情感发展
  • 第四节、学生人格发展
    • 自我意识，
      • 1、自我认知，（自我意识）2、自我体验（情感体验） 3、自我监控（意志控制）
    • 自信心培养
      • 理念：教师要树立正确的观念
      • 行为
        • 给予适当评价，客观公正，多奖少罚，
        • 充分相信学生，自主探索，教育民主
        • 引导儿童克服自卑心理， 1，正确认识自己 2，正确认识自卑感 3，积极的自我暗示，自我鼓励
  • 第五节、学生学习发展
    • 学习动机
      • 含义：是引发维持活动，推动学习内部动力（内需要外诱因两方面）
      • 动机与效率的关系： 呈倒U型曲线关系（中等强度的动机最有利于任务的完成，工作效率最高）
      • 学习动机的激发和培养
        • 1、激发学生的兴趣和求知欲。 2、增强学生的自信心和自我效能感。 3、发展学生的自主性和责任心
  • 第六节、学生品德发展
    • 德育
      • 过程：是个体社会化和社会规范个体化
      • 基本规律
        • 1、促使学生知、情、意、行互动发展，（注意多端性）、
        • 2、统一多方面教育影响的过程
        • 3、是一个长期性反复性，逐步提高的过程
      • 原则
        • 1、疏导原则，（循循善诱） 2、尊重学生与严格要求相结合的原则，（严慈相济） 3、知行统一原则， 5、依靠积极因素克服消极因素（长善救失） 6、教育影响的一致性与连贯性（校内、校外） 7、因材施教
      • 方法
        • 1、说服教育法2、榜样示范法，3、实际锻炼法，4、情感陶冶法，5、道德修养法，6、品德评价法，7、奖惩法
  • 第七节、学生心理健康教育
• 第二章、教学实施能力
  • 第一节、教学基本原理
    • 教学：教师的教与学生的学共同组织的双边活动
    • 教学任务：双基+德智体美+创新世界观+个性
    • 教学过程
      • 基本规律 1、间接经验与直接经验相统一 2、教师主导与学生主体相统一 3、掌握知识与发展能力相统一 4、传授知识与思想教育相统一
      • 本质；（见人尖叫）间接性、引导性、简捷性、教育性
    • 教学原则（冯巩找因凉，寻思理直发）
      • 直观性（1、正确选择2、与语言讲解相结合） 启发性（1、加强目的性，调动主动性。2、启发独立思考，发展逻辑思维。3、动手实践，独立解决问题能力。4、教学民主） 理论联系实际原则， 循序渐进原则 巩固性原则 量力性原则， 因材施教原则
  • 第二节、教学工作基本环节
    • 备课（前提）
      • 备教材：重难点 备学生：知识基础、兴趣，思想状态、人数 备教法：选用合适的方法
    • 上课（中心）
      • 好课的标准：慕蓉芳气购泰语书（目的明确、内容正确、方法得当、气氛热烈、结构合理、态度从容、语言艺术、板书有序
    • 布置、批改作业，
      • 布置作业：1、统一和选择、2、书面练习和研究作业，3、独立和合作、4、分量难度
      • 批改作业：及时批改，发现问题，成绩+评语，及时反馈，重点讲解和纠正
    • 课外辅导
      • 内容：培优补差
      • 要求：学生、课上课下、家长配合
    • 学业成绩评定
  • 第三节、学习方式、教学方法、教学组织形式
    • 教学方法
      • 练习法：巩固方法 运用要求：目的、适度、严格
    • 教学组织形式
      • 班级授课制（班、课、时、）现代教育组织（微课、翻转课堂）
    • 学习方式：自主、合作、探究
• 第三章、教育组织与管理能力
  • 第一节、班主任工作
    • 常规工作： 1、了解和研究学生 2、组织培养班级体 3、建立学生成长档案， 4、组织班会活动和课外活动 5、协调各种教育力量， 6、操行评定 7、写好班主任工作计划和总结
      • 6、操行评定：对学生一个学期内在学习、劳动、生活，品行等方面的小结与评价
      • 操行评定的注意要求，1、抓住主要问题，能反映学生全面表现和发展趋向。2、肯定学生进步，适当指出缺点。3、文字贴切，避免伤害学生情感
      • 操行评定=表现（进步+问题）+改进方向
    • 个别教育工作
      • 优等生特点，品学兼优 教育（工友眼挫），公平、优势、严格、抗挫折，
      • 中等生特点，表现平平 分类措施：方法、动机态度 教育，重视--有的放矢--机会，
      • 后进生特点，成绩和品德均暂时落后 特征措施，学习、德育、心理健康、活动 教育（恒星才发光） 持之以恒，关心热爱，因材施教，激发闪光点
  • 第二节、班级管理与突发事件
    • 班级管理
      • 原则
        • 1、尊重学生：尊重人格尊严，尊重想法 2、民主性：民主选举、协约、班干部定期轮换 3、主体性：自治
      • 方法
        • 1、调查研究法、2、榜样示范法，3、规范制约法，4、民主管理、5、行为训练法6、心理疏导法
    • 班级突发事件的处理
      • 原则
        • 有客官教李可（有效性）客观、教育性，冷处理、可接受
      • 方法
        • 理论性考法：（沉寂孤岛）沉着、机制，公平、引导。 具体性考法：课上制止安抚，课下化解引导
    • 班集体培养
      • 1、发展阶段：组建、核心、形成、发展、成熟，
      • 2、形成与培养：（心动指标疯）核心、活动、秩序、目标、班风