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正面管教
这是一个关于正面管教的思维导图，正面管教是一种既不用原理也不娇纵的方法，他以互相尊重，以合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上培养孩子的各项技能。
编辑于2024-07-31 20:46:02- 育儿知识
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正面管教
正面的方法
正面管教是一种既不用原理也不娇纵的方法，他以互相尊重，以合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上培养孩子的各项技能
当今的变化
今天的成年人已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样了
今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心，不再需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反孩子们被以爱的名义给予的太多
七项重要的感知力和技能
对个人能力的感知力，我能行
对自己在重要关系中的价值的感知力，我的贡献有价值，大家确实需要我
对自己在生活中的力量或影响的感知力，我能够影响发生在自己身上的事情
内省能力强，有能力理解个人的情绪，并能够利用这种理解做到自律以及自我控制
人际沟通能力强：善于与他人合作，并在沟通协作协商分享共情和倾听的基础上建立友谊
整体把握能力强，以有责任感适应力，灵活性和正直的态度对待日常生活中的各种限制以及行为后果
判断能力强，运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面
正面管教通过行动来给孩子反馈，让孩子学得感知和技能
三种主要互动方式
严厉型
过度控制
有规矩，但没有自由
没有选择
我要你怎么做你就得怎么做
骄纵型
没有限制
有自由，但没有规矩
无限制的选择
你想怎么做就怎么做
正面管教
有权威的，和和善与坚定并行
有规矩也有自由
有限制的选择
在尊重别人的前提下，你可以选择
有效管教的4个标准
是否和善与坚定并行
和善的重要性在于表达我们对孩子的尊重
坚定的重要性在于尊重我们自己，尊重情形的需要
用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子
相信孩子能够经得起挫折，并能由此培养出对自己的信心，也是尊重孩子
是否有助于孩子感受到归属感和价值感
是否长期有效
是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格
正面管教的工具
废除惩罚
废除娇纵
和善而坚定
给孩子培养七种重要的感知力和技能的机会
当心是什么在起作用，惩罚带来长期负面的效果
放弃荒诞的观念，若想让孩子做得好，就得先让他感觉糟
让孩子参与到设立限制规则中来
问启发式的问题
使用和善而坚定的话语
几个基本概念
自尊，一个容易造成错觉的概念
我们能为孩子做的最有益的事情就是教会孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点
教会孩子把犯错误当成学习的大好时机。通过允许孩子经历失败能够在问题出现时学会自己去解决
赢得孩子
表达出对孩子感受的理解
表达出对孩子的同情，但不能宽恕
告诉孩子你的感受
让孩子关注与解决问题
阿德勒的基本概念
孩子是社会人
努力的获得归属感和价值感
行为以目的为导向
孩子的主要目的是追求归属感和价值感
一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子
社会责任感和集体感
不要替孩子做任何他能自己做的事情
平等
平等并不意味着完全相同
犯错误是学习的好时机
学会怎么把管教中所遇到的挑战作为学习的机会
矫正错误的3r
承认
和好
解决
要确保把爱的信息传递给孩子
出生顺序的重要性
造成孩子各不相同的最主要原因是每个孩子对自己所感觉到的环境作出的不同解释
排行最大的孩子
排行最小的孩子
善于利用自己的魅力来激励别人为他们做事
排行中间的孩子
必须在某些方面与兄弟姐妹不同，才能显出他们的价值
大多数排行中间的孩子很能同情弱者，因为他们认为自己就是弱者
独生子
家庭氛围
一个推崇竞争并且塑造竞争气氛的家里孩子们之间的差异就会增强
一个推崇合作并塑造合作氛围的家庭里，孩子之间的不同就会减少
运用出生顺序的知识来鼓励孩子
重新看待不良行为
责任感不等于责难或羞辱
什么是不良行为
缺乏知识和意识的行为
缺乏有效技能的行为
发展适宜性行为和因失望而产生的行为
大多数时候小孩子只是做了与年龄相称的行为，而不是不良行为
一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子
4个错误观念和错误行为目的
寻求过度关注
寻求权力
报复
自暴自弃
担心逻辑后果
自然后果
自然后果是指自然而然发生的任何事情，其中没有大人的干预
大人应对孩子正在经历的事情表示同情和理解
决定你自己要做什么
不宜采用自然后果的场景
当孩子处于危险中的时候
花时间训练
当自然后果会影响到其他人的权利是
当孩子的行为结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效
例如不洗澡，不刷牙，不做作业，或者吃大量的垃圾食品。在孩子看来不是什么问题
三大法宝
监护
转移注意力
怀疑孩子的行为
逻辑后果
逻辑后果不同意自然后果他要求一个大人在家庭会议后的帮会上介入
重要的是要决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作
逻辑后果的4个r
相关
尊重
合理
预先告知
惩罚造成的4个r
愤恨
报复
反叛
退缩
转移孩子的行为
当一个逻辑后果能将孩子的行为转向一个有用的行为时，它就是一个有效的逻辑后果
比如如果孩子上课说话了，让他在课堂上去讲解他擅长的知识领域
逻辑后果与行为的错误目的
要考虑到行为的错误目的
只有在寻求关注的时候，逻辑后果可能有效
但孩子的目的是寻求权利或者报复时，逻辑后果在冷静期之后才会有效
让孩子们事先参与
孩子们需要知道与特权相伴的责任
例如拥有玩具是一种特权，与这个特权相伴的责任就是照料玩具
比逻辑效果更有用的方法
开一次家庭会议
帮助解决问题，而不是孩子的行为后果
设立日常惯例
提供有限制的选择
请求孩子的帮助
处理孩子行为背后的观念
决定你要做什么，而不是让孩子做什么
以尊重孩子的态度执行决定
拥抱帮助孩子发现他们的选择会带来的后果，而不是加强后果
总结
不要把自然后果强加给孩子，但要让孩子体验自己的选择所造成的自然后果。不要在自然后果上施加责任，羞辱和痛苦也不要包容孩子遇到的困难
决定你要做什么，而不是让孩子做什么
只要可能就给孩子提供选择
让孩子感觉更好时才会做得更好
记住，若要让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟，是一个荒谬的观念
把不良行为转向有贡献的行为
如果你希望孩子们控制他们的行为，你就要做自我控制的榜样
逻辑后果不适用于大多数错误目的的行为
要自始至终和善而坚定
通过启发式问题帮助还是探讨他们的选择所造成的后果
逻辑后果并不是处理大多数问题的最佳方式
使用公式：特权等于责任，缺乏责任等于丧失特权
为营造更好的家庭氛围和管理的气氛。要专注于解决问题的办法
关注与解决问题
关注于解决问题的3r1h
相关
尊重
合理
有帮助
积极的暂停
花时间训练
要将冷静期的价值，以及在冲突解决之前要等待每一个人的感觉都好起来的重要性告诉孩子
让孩子们自己布置他们的暂停区，这是一个有助于他们心情好转，以便做得更好的小地方
事先和孩子们商量好一个计划
当他们的感觉好起来后，如果问题仍然存在，就紧跟着找解决问题的方案或作出弥补
积极的暂停之后，应该紧接着做什么
通过启发式问题来帮助孩子探讨他们的选择造成的后果
并且专注于问题解决
启发式问题
典型的启发式问题
你当时想要完成什么
你对发生的事情有什么感觉
你认为是什么原因导致的那件事情的发生
你从中学到了什么
你怎样才能把这次学到的东西用于未来
你现在对解决这一问题有什么想法
指导原则
不要预设答案
如果你和孩子总有任何一个人心情烦躁，则不能提问
你问的启发式问题要发自你的内心
回顾
要从错误中学到东西，需要做什么
怎样才能发挥自己的优点
错误是学习的机会，犯错并不可怕，只要你不因为犯了错误而痛着自己，并且把犯错看作一种学习的途径
培养解决问题的技能
冷静下来，并且解决问题，而不是作出反击
创造性的面对出乎意料的问题，而不是心情败坏放弃努力
怎样培养恰当的回应方式
要结束管教战争，我们就必须避免权力之争，并且营造一种能给孩子和大人带来长期有效结果的氛围，互相尊重，承担责任，充满自信，足智多谋，以及解决问题的技能
有效的应用鼓励
鼓励的时机
互相尊重
对你自己和他人能力的信任
对别人的观点以及你自己的观点的兴趣
承担起你对问题所应负责任的意愿
改善而不是完美3
着眼于优点而不是缺点
将不良行为转向积极的行为
做出弥补3
有些大人认为让孩子们为自己的所作所为而感到责难羞辱和痛苦，比作出弥补并体验到那种能激励他们停止不良行为的鼓励更重要
避开社会压力
安排特别时光
当孩子们能期待和你的特别时光时，他们会感受到归属感和价值感
安排好的特别时光是对你的一个提醒，提醒你当初为什么要孩子，是为了和他们在一起的快乐
当你太忙还是希望得到你的关注时，让他们接受你当时没有时间的事实会容易的多
赞扬和鼓励
自尊既不能给予也不能被接受，自尊是培养出来的，是从应对失望，解决问题以及由错误中学习的大量机会中获得的自信和能力感中培养出来的
想想下面的问题
我是在激励孩子自我评价还是依赖于别人的评价
我是在尊重孩子还是在摆家长的架子
我是看到孩子的观点还是只看到我自己的观点
我会对朋友这么说话吗
鼓励与批评
讨论待改善的方法
你觉得自己哪些地方做的好，哪些地方需要改进
你打算怎么改进？你需要做什么来实现你的目标
鼓励自我评价
花一些时间训练孩子
日常惯例表
教孩子把犯错误看作学习的好时机
启发式提问
试试抱一抱
一个孩子的观点
班会
成功帮会的态度和指导原则
不要把邦辉当做说教的另外一个平台
不要把班会作为继续过度控制孩子的手段
小学里班会应该每天开一次，至少每周三次
初中和高中可以每周开一次
有效帮会的八大元素
围成一个圆圈
练习致谢和感激
设立一个议程
培养沟通技巧
懂得每个人都是一个独立的存在
角色扮演和头脑风暴
分辨人们之所以做一件事的4个理由
专注于非惩罚性的解决方案
班会的目的
向别人致谢
互相帮助
解决问题
策划班级活动
老师的态度和技巧
放弃控制邀请孩子合作
做出榜样
用启发式问题
要为一些问题承担起责任
要客观，不要评判
要寻找每个行为背后的积极意图
家庭会议
家庭会议与帮会有哪些不同
家庭会议应该每周一次，而不是每天一次。在确定了家庭会议的时间之后，就要雷打不动
决定应该在全体一致同意的基础上作出，如果全家人无法就议程上的一项内容达成一致，就应该把它放到下次会上再讨论
包含对下周活动的讨论
家庭会议最后一项应该用来计划下周的家庭娱乐活动
家庭会议应该以一个全家人参与的活动来结束
围着一张干净的桌子坐，有助于专心解决问题
家庭会议的构件
主席
这项工作应该大家轮流做
主席的职责包括召集大家开会，带头开始支线开始解决问题。第1个此发言办发言并监督发言办逐一传递
秘书
季度会议讨论的内容和作出的决定
致谢
每次家庭会议都要以让每个人向另外一个家庭成员致谢。一开始
感激
让每个人说出一件让自己感激的事情
议程
电冰箱是最受欢迎的，放家庭会议议程的地方，用一块磁铁把一张纸贴在冰箱前面
解决问题
专注于解决问题的3r1h
计划家庭活动
计划家庭娱乐活动
讨论家务事
为家庭会议增添趣味
家庭格言
感激纸
致谢纸
家庭娱乐表
家庭会议中的“我从错误中学到的”活动
家庭晚餐计划
正面管教工具
家庭会议
注意解决问题
对付凌乱的安全寄存箱
谢谢让孩子参与解决问题，制定家庭规则
坚守家庭规则，避免把问题揽到自己身上
表现出对孩子有能力解决问题的信心
家庭会议决议必须全体通过
在日历上计划好家庭娱乐时间
和孩子一起把一些常见问题预先讨论解决方案
当某个解决方案不起作用时，那就再次写入会议议程
用各种方式激励孩子承担家务
坚信十几岁的孩子一定能够顺利度过他们的个性化过程
让家庭会议丰富多彩的工具
定期讨论各自的错误以及每个人从中得到的收获
计划并轮流承担住房以及清洁的责任
你的性格对孩子性格的影响
什么是生活态度取向
基本生活态度取向
当你感到自己的归属感和自我价值感受到威胁或不安全时所采取的行动
次级生活态度取向
当你有安全感时所采取的行动
四种生活态度取向
安逸
优势
能让孩子看到髓核元素行为可预测，让孩子学会享受生活
缺陷
骄纵，这很可能让孩子被惯坏
控制
优势
能教给孩子组织能力。领导力坚韧果断，尊重规则和法律以及合理安排时间的技巧
缺陷
江华可能引起孩子的反叛和抗拒，也可能让孩子变成讨好者
取悦
优势
能教给孩子有什么体谅，谦和，折中，和事佬，捍卫弱者
缺陷
逆来顺受，积怨，可能令孩子感到愤怒沮丧或者想报复
力争优秀
优势
为孩子树立成功和成就的榜样，教孩子学会判断优良品质，激励孩子出类拔萃
缺陷
说教期望太高，让孩子觉得力不从心，以正确或者错误来看待事情。而看不到其他的可能性
每一种取向促成的行为往往造成与初衷相反的结果
例如一个试图取悦孩子的人可能讨不到好
那些认为自己必须控制的人，往往在孩子反叛时招致批评和羞辱
不管哪种生活态度取向，关键在于其主要动力是为了找到归属感和价值感
搞清楚你的基本生活态度取向
你的人生蓝图
有压力时是理解生活态度取向的一个重要因素
搞清楚你的次级生活态度取向
平常的处事方式是次级取向
有压力或安全受到威胁时，回到基本取向
生活态度取向和养育风格。教学风格
了解自己的生活态度取向目的不是让自己套上框框，而是为了增加对自己的了解，以便更加合理的作出选择
互相冲突的生活态度取向
综合应用
卫生间的使用技巧
卫生间是家长撤离冲突的一个好的去处
在你测出之前要先向孩子解释你打算做什么以及为什么要这么做
当我生气的时候，我会去找个地方让自己平静下来，直到我的心情好起来，并能和你们一起找到一个互相尊重的解决方案
小说的技巧
老是这里冲突可以采用坐下来读一本小说
积极的暂停
当孩子受到挫折时，给孩子一段冷静期会非常有效
三岁以下的孩子还太小，不该被送去暂停
最近你自己要做什么？而不是让孩子做什么
避免了权力之争，避免了报复循环
例如，不要求孩子们自己把脏衣服放到洗衣篮里，你只需要决定你只洗放在洗衣篮里的衣服
例如，不唠叨孩子们去打扫厨房，你只要决定厨房不干净，你就不做饭
关键是不要在意孩子在这种情况下会做什么
情绪的撤出
情系撤出并不意味着爱心的撤离，但意味着从冲突的情形中撤出来任何一种形式的撤出都应该紧随上鼓励，训练，将孩子的行为转向积极方面以及在冷静期之后解决问题
避免早晨的麻烦
妈妈不再插手，并且允许自己体验迟到的后果，他才能学会对自己的行为负责
日常惯例表
避免就寝室的争斗
睡前分享
避免就餐时的争斗
让孩子参与
不介入孩子们之间的震动
无言的信号
这些方法包含一些重要的概念和态度，比如说要考虑冷静期以及要同时做到和善与坚定，这些方法强调行动而不是言语
给孩子提供选择
你一———，我们就———
你一收拾好你的玩具，我们就去公园
你们已准备好我们就开始上课
零花钱
零花钱不应当用来作为对孩子的惩罚或者奖励的工具
家里和教室里的爱与欢乐
正面管教的首要目标是要让大人和孩子都能在生活和他们的关系中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱
三个提醒
我们做什么永远不如怎么做更重要
把错误当成学习的机会
有时候，我们必须反复学习同一件事
寻找积极的方面
先假定孩子无辜
每个孩子都想成功
每个孩子都想和别人有良好的关系
每个孩子都享有归属感和价值感
表达我们无条件的爱
赢得合作的4个步骤
表达你对孩子感受的理解
表达同情而不是宽恕
和孩子分享你的真实感受
让孩子专注于解决问题的方法
我们怎么才能找一个办法使你把努力进步看成对你自己有益的事情，而不是因为受到我的批评
教给孩子沟通一些有问题的技能，并作出榜样
帮助孩子培养责任感
父母应该多让孩子帮忙
孩子们会因此而感到父母需要自己。这会使他们获得归属感和价值感
承担起你自己的全部责任
对你自己要有同情心
加强自我学习