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普通心理学第七章思维,思维是通过语言、表象、动作实现的,对客观事物的概括的、间接的认识,是认识的高级形式。它揭示了事物的本质和内在联系,主要表现在概念形成与问题解决上。
编辑于2024-08-03 22:23:58普通心理学-动机思维导图,动机是在目标或对象的引导下,激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。它不能直接观察,但可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。动机具有激活、指向、维持和调整功能。它能推动个体产生某种活动,使个体从静止状态转向活动状态,并将行为指向一定的对象或目标。同时,动机还能调节和支配个体活动的坚持性。
《普通心理学》第十章 情绪,情绪(Emotion)是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。它是人类心理活动的重要组成部分,与人的生理需要和社会性需要密切相关。
普通心理学第七章思维,思维是通过语言、表象、动作实现的,对客观事物的概括的、间接的认识,是认识的高级形式。它揭示了事物的本质和内在联系,主要表现在概念形成与问题解决上。
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普通心理学-动机思维导图,动机是在目标或对象的引导下,激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。它不能直接观察,但可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。动机具有激活、指向、维持和调整功能。它能推动个体产生某种活动,使个体从静止状态转向活动状态,并将行为指向一定的对象或目标。同时,动机还能调节和支配个体活动的坚持性。
《普通心理学》第十章 情绪,情绪(Emotion)是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。它是人类心理活动的重要组成部分,与人的生理需要和社会性需要密切相关。
普通心理学第七章思维,思维是通过语言、表象、动作实现的,对客观事物的概括的、间接的认识,是认识的高级形式。它揭示了事物的本质和内在联系,主要表现在概念形成与问题解决上。
思维
一般概念
概念及特征
含义
借助
语言
表象
动作
认识
客观事物
间接
概括
认识
高级形式
特征
概括性
间接性
思维是对经验的改组
思维的过程
分析与综合
基本过程
比较与归纳
抽象与概括
具体化和系统化
与感觉、知觉的区别
内容
感觉、知觉
客观事物的
个别属性
整体特征
表面现象
外部联系
认识活动的低级阶段
思维
客观事物共同的本质的
属性
特征
内在联系
高级阶段
形式
感觉、知觉
感性认识
对客观事物外部特征的直接反应
思维
理性认识
对客观事物必然联系的间接反应
种类
直观动作、形象、逻辑
直观动作
依赖于实际的动作,一般动作停止了思维就停止了
形象
利用头脑中的具体形象(表象)来解决问题
逻辑
运用概念、理论知识来解决问题的思维活动
人类典型的思维方式
经验和理论
经验
日常生活经验
理论
科学的概念和论断
直觉和分析
直觉
人面临新的问题、新的事物和现象时,能迅速理解并作出判断的思维活动
直接的领悟性
具有快速性、跳跃性、坚信感、或然性等特点
分析
逻辑思维
辐合和发散
辐合
根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题
发散
沿着不同的方向思考,重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息,产生出大量、独特的新思想
常规与创造
常规
运用已获得的知识经验,按现成的方案和程序直接解决问题
创造
重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动
人类思维的高级形式、多种思维的综合表现
表象
含义
事物不在眼前时在头脑中出现的事物形象
种类
从产生的主要感觉通道来划分
视觉表象(如想起母亲的笑脸
听觉表象(如想起某歌曲的旋律
运动表象(如想起舞蹈的动作
味觉
触觉
根据创造程度
记忆表象
保持的客观事物的形象
想象表象
记忆加工改组后的新形象
个别
一般
一类
遗觉
特征
直观性
以生动具体的形象在头脑中出现的
和知觉(直接感觉)相比
比较暗淡模糊
不稳定、易变动
形象不完整
概括性
概括形象
可操作性
像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样
心理旋转”的实验
谢帕德
当呈现字母垂直时(0°或360°),反应时最短;随着旋转角度的增加,反应时也随着增加;当字母旋转180°时,反应时最长
思维中的作用
为概念的形成提供了感性基础
离开了具体的事物
摆脱了感知觉的局限性
促进问题的解决
在问题解决和推理时具有重要作用
理论
双重编码理论
表象系统
对具体的事物或事件
空间加工
编码
存储
转换
提取
知觉
类似
言语符号系统
加工抽象的言语信息
系列加工
用
言语听觉
抽象概念
命题形式
对信息进行加工
表象存在论和计算模型
可对表象进行操作
表象两种表征形式
表层表征
视觉短时记忆 图画
深层表征
长时记忆
表层表征
分
本义
命题
表征生成表象的过程
图式过程
将深层的本义表征转换为视觉短时记忆中的表象
发现
在视觉短时记忆中个搜索某个特定客体或其部分
放置
实现各种必要的操作,使客体的各部分处在表象中正确的位置上
表象
协调上述3个过程的活动
概念
含义和种类
含义
具有共同属性的一类事物的总称
内涵
质
本质特征
概念成员的共同属性
外延
量
范围
内涵增加
外延减少
种类
合取概念、析取概念和关系概念
合取概念(连言)
单个或多个属性合在一起形成的
在概念中同时存在,缺一不可
例如,“毛笔”这个概念必须同时具有两个属性,即“用毛制作的”和“写字的工具
析取概念(选言)
能够反映单个或多个属性
例如,“好学生”这个概念可以结合各种属性,如“学习努力、成绩好”“热爱集体、关心他人、有礼貌”等
概念的实例可以包含概念中的一部分属性
关系概念
指根据事物之间的相互关系形成的
例如,高低、上下、左右、大小等
自然概念和人工概念
自然概念
内涵和外延是由事物自身的特征决定的
在自然科学中,声、光、电、分子、原子等概念;在社会科学中,国家、民族、文化等概念都属于自然概念
人工概念
实验室的条件下,为模拟自然概念的形成过程而人为地制造出的一种概念
内涵和外延常常可以人为地确定。
根据形成途径
前科学概念(日常中形成)
科学概念(科学研究中形成)
形成的实验研究
实验研究
赫尔
用配对学习的方法,将汉字与某一无意义音节配对呈现。
布鲁纳
最有代表性的,通过图片选取探讨概念形成的过程
途径
假设检验说
布鲁纳
提出假设、验证假设
样例学习说
茹什
样例学习
在脑中储存几个典型样例作为概念的原型,通过样例与原型进行匹配来判断样例是不是属于这个概念
内隐学习说
抽象概念的复杂结构
社会实践说
社会实践活动
概念形成的条件和基础
推动概念发展的动力
共同要素说
赫尔
将一类概念的共同特征抽取出来
对他们做出反应的过程
策略(布鲁纳)
保守性聚焦
定义
把一个肯定实例包含的全部属性都看作未知概念的有关属性建立联系
每次只改变其中一个属性对这个假设进行检验
负担最轻
更有效
冒险性聚焦
定义
每次同时改变其中几个属性
同时性扫描
定义
根据第一个肯定实例所包含的部分属性形成多个部分假设
对多个部分假设进行检验
负担很大
继时性扫描
在已形成的部分假设的基础上
每次只检验一种假设
正确
留
否
另一个
阶段
抽象化
类化
辨别
掌握
学习形式
类属学习(下位学习)
定义
个体把概念纳入自己认知结构的相关部分
使他们相互作用并建立联系的过程
派生类属学习
原有概念是一个上位概念
学习到的新概念或接受到的信息
上位概念的一个特征(属性)或例证
原有概念未发生变化
相关类属学习
上位概念的
深化
补充
修饰
限定
精确化
原有概念发生变化
总结学习(上位学习)
定义
在若干已有的从属概念的基础上
再学习一个上位概念
并列结合学习(组合学习)
定义
新知识与学习者认知结构中原有观念的
概念层次相同
并列或联合产生的学习
影响因素
学习材料
自身因素
下定义
科学概念的理解
结构的理论
新增
柯林斯
层次网络模型
在每一层概念的节点上
只存储独有特征
共有特征
上一层的概念结点
激活扩散模型
柯林斯
层次网络模型的基础上
激活扩散模型
各种概念组成为一个相互联系的概念网络
连线的长短表示概念联系的紧密程度
当一个概念被加工时,其意义激活会自动传递到相关的概念,使得相关概念的意义也得到激活,而且激活的强度随着传递距离的增加或者传递时间的延长而降低
较好地说明了概念的组织结构
成功地解释了:语义启动效应
特征表理论
定义性特征
本质特征
概念实例共有
特异性特征
非
概念结构由定义性特征和整合这些特征的规则组成
很好的解释了人工概念
难以解释某些自然概念
原型模型
茹什
以原型来表征
不是所有概念都有原型
适用于部分概念
推理
含义
演绎推理
问题解决
三段论推理
人们的推理不一定遵循严格的逻辑规则。
新增
武德沃斯
气氛效应
逻辑量词产生了一种气氛
查普曼
换位理论
错误地解释了前提
约翰逊—莱尔德
心理模型理论
对前提的信息加工不充分
受工作记忆容量的限制
只创造了一个心理模型
线性推理
三个逻辑项之间的可传递性的关系
休腾洛切尔
线性推理的前提是以表象的方式复现在人脑中,并按一定的空间系列进行操作
条件推理
利用条件性命题进行的推理
沃森等
偏向证实不偏向证伪
归纳推理
概念形成
完全
全部对象都考察
不完全
考察部分对象
问题解决
概念
含义
特征
目标指向性
操作系列性
操作认知性
阶段
发现问题
分析问题
提出假设
验证假设
是什么
纽威尔和西蒙
通用问题解决者模型
问题空间
问题解决者对所要解决的问题的一切可能的认识状态,包括对问题的初始状态和目标状态的认识,以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等
问题
问题解决
对问题空间进行搜索,以找到一条从问题的初始状态到达目标状态的通路。
种类
界定清晰和含糊
清晰
初始状态
目标状态
初始到目标的过程
含糊
反
对抗性和非对抗性
由问题解决者是否有对手,是否受对手解题活动的影响分
语义丰富和语义贫乏
根据解题者具有的相关知识的多少分
策略
纽威尔和西蒙
算法
随机搜索所有可能的解决问题的方法
优点
能够保证问题的解决
缺点
费时费力
启发法
根据一定的经验,在问题空间内进行较少的搜索,以达到问题解决的一种方法。
手段一目的分析
分成子目标
不断减少当前状态与目标状态之间的差别而逐步前进
但有时,人们为了达到目的,不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异,以便最终达到目标。这也是和爬山法的不同之处
河内塔问题
逆向搜索
从问题的目标状态开始搜索
爬山法
类似于手段一目的分析法。逐步降低初始状态和目标状态的距离,就像登山一样。
和手段一目的分析法的不同在于不会不得不暂时扩大目标状态与初始状态
选择性搜索
根据已知的信息和某些相关规则
选择问题突破口
从突破中获得更多信息
进一步搜索
走一步算一步
船到桥头自然直
类比迁移
把以前解决问题的策略用到新问题上
影响因素
知识
知识数量
知识组织方式
无关信息
在问题解决中,有些信息与要解决的问题没有关系,但人们容易受到这种无关信息的影响,从而妨碍问题的解决
知识表征
九点连线
定势
重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态(思维定势)
陆钦斯量水实验
功能固着
把某种功能赋予某种物体的倾向
邓克尔(杜克)盒子问题
动机和情绪
人际关系
原型启发
受到某种事物的启发
个性特征
问题解决策略
酝酿效应(搁置一段时间)
创造性和想象
什么是创造性
应用新颖的方式解决问题,并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程
基本过程
准备阶段
酝酿阶段
豁朗阶段
验证阶段
影响因素
迁移
启发
其他事物的启发
原型
定势
表征
酝酿
社会因素
评价
竞争
创造性的心理成分
想象
含义及其功能
对表象进行加工改造,形成新形象
功能
预见
补充知识经验
代替
创造
调节
综合过程
黏合
把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起而形成新的形象,如美人鱼、猪八戒、飞马等
夸张
又称为强调。这是通过改变客观事物的正常特点,或者突出某些特点而略去另一些特点在头脑中形成新的形象
人们创造的千手佛、九头鸟、大人国、小人国等形象
典型化
根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。例如,鲁迅在谈创作经验时曾指出:人物模特儿没有专门用过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的角色
联想
种类
无意想象
无目性,不自觉产生
有意想象
按一定目的,自觉形成
分
再造想象
言语的描述或图示。建筑师根据蓝图想象建筑物
创造想象
独立创造出新形象
幻想
辐合思维与发散思维
发散思维
吉尔福特,发散生成测验
流畅性
发散项目的数量
变通性
范围或维度
非常规用途测验
要求人们在一定的时间内尽可能多地说出某个物体的用途,通过说出物品用途的维度来衡量发散思维的特点
独特性
超乎寻常的、独特新颖的见解
《命题测验》来测试
创造性的主要体现
辐合思维
远距离联想能力
在彼此相距很远的观念间看出其关系的能力
梅德尼克,用远距离联想测验(remote association test)来测量创造性的高低
能有效测量人的创造性,但相关较低,仅仅用远距离联想分数测量创造性是不够的
与创造性相关的非智力因素
坚持性、自信心、意志力。责任感、勤奋、热情、善于想象、兴趣广泛、独立性
知识之窗
提供具体的实例在一定程度上限制了人的创造性。
决策
新增
含义
..
确定性决策
确定的条件下
风险决策
不确定
理性观
古典决策理论
完全的理性
追求个人利益的最大化
建立在“经济人假设”的基础上,没有考虑认知等因素
行为决策理论
西蒙
决策者的理性是有限的理性
人的认知能力是有限的,加之决策情景的复杂性,决策者不可能找到所有备选的方案;不可能准确预测所有方案的结果等
决策的标准是满意性原则
个体并不考虑所有可能的选项及其可能的结果,而是仅仅考虑几个选项,一旦感到满意,就会立即停止搜索
决策要受时间、精力等其他资源有限性的制约,因此要考虑到决策的时效性的问题,决策还必须考虑决策的后果
时间
精力
资源有限
时效性
后果
等制约
采用启发法而不是算法
过程的研究
期望效用理论
冯·诺依曼和摩根斯坦
采用严格的数学方法,而且该理论假设决策者追求效用的最大化
实际进行的选择,不能用期望效用理论来解释。
前景理论
卡尼曼
非理性的
决策的偏差
有规律
大多数人在面临获得的时候是“风险规避”的;而在面临损失的时候是“风险偏好”的
损失厌恶
人们对损失比对获得更敏感
失去一块钱和得到一块钱
启发策略
代表性启发法
受它与其所属总体的基本特性相似性程度的影响
易得性启发法
根据事件或者现象在记忆中获得的难易程度
锚定和调整启发法
对最初的估计做出调整,但是调整的幅度不大
最初的估计是非常重要的
对决策是有帮助的,它使人们利用已有知识经验快速决策,但是采用这些启发法也可能导致决策的偏差
浮动主题
浮动主题
浮动主题
浮动主题
浮动主题
布鲁纳的认知-发现说(认知结构学习理论)
运动后效
相关类属学习