教资中学《教育知识与能力》

教资中学《教育知识与能力》 第一章第一节 教育及其产生与发展 覆盖了教育学理论、心理学基础、课程与教学论等多个核心领域。

第一章教育基础第一节

• 教育及其产生与发展
  • 教育的概念
    • 教育一词的由来
      • 《孟子•尽心上》——得天下英才而教育之
    • 教育的定义
      • 广义:一切有目的的增长与知识与技能，使人思想观念，智力，体力，审美和劳动能力（德智体美劳）得以发展的活动，包括家庭教育，社会教育和学校教育。
      • 侠义:指学校教育。教育者根据一定的社会要求，有目的的，有计划的，有组织的，有系统的，对受教育者的身心施加影响。
  • 教育的基本要素
    • 教育者——在教育活动中起主导作用
    • 受教育者——教育的对象，学习的主体
    • 教育影响（教育中介）——包括教育内容和教育手段
  • 教育的基本属性
    • 教育的本质属性
      • 教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征，是教育的本质特点。
        • 有目的——目的性
        • 培养人——育人性
        • 社会活动——社会性。
    • 教育的社会属性
      • 永恒性——人在教育在。
      • 历史继承性——古今相同。
      • 历史性——古今不同。
      • 相对独立性——受到政治经济的影响，但也有自身规律，与政治经济发展不平衡。
      • 长期性——人才培养周期长。
      • 生产性——教育是生产性活动，可促进经济发展。
  • 教育的功能
    • 根据教育作用的对象
      • 个体功能（本体功能）:指教育对个体发展的影响和作用。
      • 社会功能（派生功能）:指教育对社会发展的影响和作用。[表现为推动社会发展的变迁和促进社会流动两个方面。]
    • 根据教育功能的性质
      • 正向功能（积极功能）:指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
      • 负向功能:指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用
    • 根据教育功能的呈现形式
      • 显性功能:按照教育目的，在实际运行中所出现在计划内的结果。主要标志:计划性。
      • 隐性功能:只非预期的，计划外的功能。
  • 教育的起源
    • 神话起源论（错误）——朱熹，最古老的起源论。
    • 生物起源论（错误）——裴西•能利托尔诺
      • 教育起源于动物的生存本能。
      • 第一个正式提出的有关教育起源的学说，忽视了教育的社会性和目的性。
    • 心理起源论（错误）——美国的孟禄
      • 认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。
      • 忽视了教育的社会性和目的性。
    • 劳动起源论（正确）——凯洛夫米丁斯基
      • 也称社会起源论。
      • 认为教育起源于劳动过程中经验的传递。
  • 教育的发展
    • 原始社会教育的特征
      • 没有阶级性，教育在生产劳动中进行与生产劳动融合在一起。
    • 古代社会的教育（奴隶社会和封建社会）
      • 中国古代教育史
        • 夏朝
          • 教育场所:庠、序、校
          • 教育特点:出现了我国最早的学校。
        • 西周
          • 教育场所:国学乡学
          • 教育特点:教育内容为“六艺”，学在官府（官可上学，民不可上学），体现了古代教育的阶级性。
        • 春秋战国
          • 教育场所:稷下学宫
          • 教育特点:私学兴起，百家争鸣
        • 隋唐
          • 教育场所:六学二馆
          • 教育特点:不同级别官员的子孙进入不同的学校，体现了古代教育的等级性。
      • 外国古代教育史
        • 古埃及
          • 学校/教育:宫廷学校、僧侣学校、直观学校、文士学校
          • 教育特点:以僧为师，以书（吏）为师。
        • 古印度
          • 学校/教育:婆罗门教育，佛教教育。
          • 教育特点:宗教至高无上。以《吠陀》为主要内容。
        • 古希腊
          • 雅典教育
            • 教育目的:培养政治家和商人。（崇文）是西方最早形成德智体美和谐发展的教育。
          • 斯巴达教育
            • 教育目的:培养军人和武士。（尚武）
        • 中世纪欧洲
          • 教会教育
            • 教育目的:培养教士和僧侣。
            • 教育内容:“七艺”。
          • 骑士教育
            • 教育目的:培养封建骑士
            • 教育内容:“七技”
      • 古代教育的特征
        • 出现了专门的教育机构和专职的教育人员，学校产生。
        • 阶级性和等级性。
        • 教育与生产劳动相脱离。
    • 近代社会教育的特征
      • 教育的国家化。国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起。
      • 教育的义务化。国家普遍实施初等义务教育，德国是最早实行义务教育的国家。
      • 教育开始与生产劳动有机结合。
    • 现代社会教育的特征（民众权限多）
      • 民（民主）——教育民主化。这是对教育等级化，特权化和专制化的否定。
      • 众（终身）——教育终身化。教育应该贯穿人的一生，活到老，学到老。
      • 权（全民）——教育全民化。人人都有享受教育的权利。
      • 限（现代）——教育现代化。懈怠科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想，教育观念的变化。
      • 多（多元）——教育多元化。。对教育单一性和统一性的否定