第一章第四节教育与人的发展

第一章第四节；教资，将知识点进行了归纳和整理，帮助学习者理解和记忆。直击重点，可以作为学习笔记和复习资料，帮助大家系统地回顾和巩固所学知识，知识点系统且全面，希望对大家有所帮助！

第一章第四节

• 教育与人的发展
  • 个体/人的身心发展的一般规律（边骑平衡车边嘘嘘，插进湖里摔断了）
    • 平衡——不平衡性。个体发展的速度会有时快时慢的现象，体现在同一方面不同速（如在身高这一方面不同年龄的身高发展速度不一样），不同方面不同步（如生理成熟在先，心理成熟在后）。启示：要善于抓住关键期，及时施教。
    • 嘘（序）→②顺序性。个体发展是一个从低级到高级，从量变到质变的连续不断的过程。启示：要循序渐进，勿拔苗助长、陵节而施。
    • 插（差）→③个别差异性。 表现为生理差异、心理差异等。启示：要因材施教、有的放矢。
    • 湖（互）→④互补性。既体现在生理机能和生理机能之间，也体现在生理机能和心理机能之间。启示：要扬长避短、长善救失。
    • 断（段）→⑤阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。启示：要分阶段进行教学，切忌一刀切。
  • 个体/人的身心发展的动因
    • 内发论（遗传决定论）：人的身心发展的力量来自于个体自身的内在需要、成熟、遗传等因素。内个孟获说，高德威武！
      • 格赛尔 通过“双子爬梯实验”证明成熟机制对人的发展起决定作用。 个（格，格赛尔）
      • 孟子 “仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也” 孟（孟子）
      • 霍尔 “一两遗传胜过一吨教育” 获（霍，霍尔）
      • 卢梭 “出自造物主之手的东西都是好的，一经人手就变坏了” 说（梭，卢梭）
      • 高尔顿 “优生学”创始人，认为个体的发展及个性品质早在基因中就决定了。 高（高尔顿）
      • 弗洛伊德 人的性本能是最原始的自然本能。 德（弗洛伊德）
      • 威尔逊 “基因复制”是决定人的后天发展的本质力量。
    • 外铄论（环境决定论）：人的发展主要依靠外在力量的推动，诸如环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等。外甥巡逻生。
      • 华生。“给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。甥（生，华生）
      • 荀子 。“人之性恶，其善者伪也”、“化性而起伪”（伪，即人为） 巡（荀，荀子）
      • 洛克。 “白板说”，认为人一出生是一张没有痕迹的白板，可以任意涂抹。
  • 影响人身心发展的主要因素。传经教主
    • 传→（一）遗传——生理前提
      • 1. 遗传是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
      • 3. 遗传在人的发展中不起决定作用。
      • 2. 遗传具有可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐发生变化。
    • 经（经）→（二）环境——现实基础
      • 1. 环境泛指影响人的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，起主要作用的是社会环境。
      • 2. 环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
      • 3. 环境在人的发展中不起决定作用。
    • 教→（三）学校教育——主导作用
      • 1. 学校教育发挥主导作用的原因。原因是：学校有专门的空调屋
        • 有（三有）→①学校教育是有目的、有计划、有系统地培养人的活动。
        • 专门的→②学校教育是由受过专门训练的教师进行的。
        • 空调（控制、协调）→③学校教育能有效地控制和协调各种影响学生发展的因素。
        • 屋（物质基础）→④学校教育具有丰富的物质基础和科学技术
      • 2. 学校教育发挥主导作用的表现/学校教育在影响人的发展上的独特功能 。家规严格
        • 家（加，加速）→①学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
        • 规（规范）→②学校教育对个体发展做出社会性规范。（教育的个体社会化功能）
        • 严（延，延时）→③学校教育对个体发展具有即时和延时的价值。
        • 格（个，个性）→④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（教育的个体个性化功能）
      • 3. 学校教育发挥主导作用的条件
        • ①从学校教育自身出发，学校教育需要具备一定的办学条件，如物质条件、教师素质和管理水平等。
        • ②从个体的主观能动性出发，学校教育要尊重受教育者的主观能动性和身心发展规律。
        • ③从环境出发，包括家庭环境和社会环境，学校教育要与家庭教育、社会教育相配合。
      • 主→（四）个体的主观能动性——决定因素
        • 个体的主观能动性在人的发展中起动力作用，是人身心发展的决定性因素。（主观能动性的强弱，通俗点讲就是态度的好坏程度、有着什么样的人生理想。）