导图社区 教育技术的理论基础
整个思维导图展示了从传播理论到教育传播理论，再到具体的教学模式和学习理论的演变和发展，突出了不同理论的核心观点和适用情境。
社区模板帮助中心，点此进入>>
亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
父母学吧四大模块课程
幼儿知识之科学探究实施思维导图
植物
Moep
汉语拼音思维导图
第四组基本动作练习思维导图
面对孩子的特性需要把握的两个原则
幼儿园主题活动：甜蜜蜜的糖果
教育技术的理论基础
视听与传播理论
视听教学
著名实验:赤瑞特拉“关于人类获取信息的来源”的心理学实验
视觉感知规律
经验之塔及其启示
戴尔
教育传播理论
传播的概念
分类
大众传媒
人际传媒
组织传媒
传播理论
传播的信息、符号的理论
传播媒体理论
传播过程理论
传播效果理论
研究教育信息
传递活动的规律
关注教育传播
主要传播模式
拉斯维尔的“5W”模式
特点:明确提出了传播过程包括的五个要素，既传播者、信息、媒介、受传者和传播效果
说明:早期的传播理论认为传播是单向的灌输过程
香农韦弗模式
特点
信息传播要经过编码和解码过程
信息传播过程中存在各种干扰
信源和信宿之间的反馈通道，可以检查信息传播的效果
说明：传播是一种双向的互动过程
施拉姆模式
理解教育传播的内涵
传播
信源
媒体通道
信息
信宿
学习理论基础
行为主义学习理论
代表人物:美国心理学家约翰·华生
适用于高年级和成人学习者
时间：20世纪20年代到60年代
主要观点
学习是个体在某些条件限制下产生的反应
是个体习得的行为，是刺激与反应之间的联结
缺点：适用于简单技能学习，强调重复与模仿，忽视内部心理过程
认知主义学习理论
代表人物：布鲁纳、奥苏贝尔
时间：20世纪70年代末到80年代初
主要观点：学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变
适用情况
适用于复杂知识和技能的学习
适用于结构化教学环境
建构主义学习理论
代表人物：杜威、皮亚杰、维果斯基等
时间：20世纪后期
强调以学生为中心
强调“情境”对于意义建构的重要作用
强调“协作学习”对意义建构的关键作用
强调对学习环境(而非教学环境)的设计
强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)
情境案例“鱼牛童话”
三种主要学习理论对比
联系
三种学习理论都关注学习行为的发生和发展，都试图解释学习的内在机制。同时，它们之间也存在相互影响和借鉴的关系。
差异
行为主义注重外部环境对学习的影响
认知主义强调内部认知结构的作用
建构主义则注重学习者在特定情境下的互动和合作
三种主要学习理论选择
低年级→高年级
教学理论基础
布鲁纳的发现教学法
布鲁姆的掌握学习模式
斯金纳的程序教学理论
奥苏贝尔的讲解是教学
范例教学模式
巴班斯基的最优化理论
我国当代教育教学理论
