0-3岁婴儿身心发展规律

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0-3岁婴儿身心发展规律

• 0-3岁婴儿发展身心规律
  • 人生生长发育的第一高峰期
    • 身高和体重
      • 刚出生，约50cm；约3.3kg
      • 第一年内身高增长25-30cm左右; 体重是出生时3倍；
      • 第二年内平均约80cm；30个月时体重达出生时4倍，13kg 左右。
    • 大技能的发展
      • 行走动作发展
        • 阶段特点
          • 阶段1：12-14月，身体僵硬，能独立走几步，行进时身体不平 稳
          • 阶段2：约2岁，较少有明显的肌肉紧张，手臂放在身体两侧， 但是左右摇摆
          • 阶段3：4-5岁，腿部动作连贯，每步只有轻微的颠簸
          • 阶段4：约7岁左右，成熟模式
        • 走、跑、跳的发展
          • 随着髓鞘化和练习，儿童的肢体动作也在不断发展,动作逐渐增多、熟练和复 杂化
          • 1岁左右儿童，手脚并用爬楼梯、爬台阶，成人领着他们的手；
          • 2岁左右，双脚原地跳，原地站立踢球，跑和攀登，且很少摔跤；
          • 3岁时，独脚跳。
        • 行走动作发展的意义
          • 扩展认知范围。
            • 直立行走，不仅使婴儿能主动接触事物，而且有利于各种感觉器官的发展，大大扩展婴儿的认知范围，扩大他们的视野。
          • 发展空间知觉。
            • 直立行走利于婴儿从二维形体向三维形体的知觉发展，利于进一步认识事物的多方面的关系和联系。
          • 进一步促进精细动作的发展。
            • 行走动作的发展，能使动作有更精细的分工，为婴儿有目的的活动,如游戏，早期学习，劳动等准备条件，并发展了独立性。
      • 精细动作的发展（心灵手巧）
        • 手的动作从不灵活到灵活有其特定的发展规律
          • 抓握动作
            • 婴儿早期的抓握是使用整个手臂，以后才用拇指，再发展 到使用四个手指和拇指。
            • 其次，在儿童的抓握动作中，逐步形成眼和手，即视觉和 触觉的协调运动。两只手在眼的合作下玩弄两个物体，继 之会用种种不同的方式来玩弄各种物体。
            • 对捏能力（8、9个月）
          • 书写动作
            • 儿童早期的乱写乱画
            • 它不仅需要手眼进行协调, 还需要儿童在手部小 肌肉在运动过程中进行视动的整合活动
          • 自理动作
            • 稳稳地拿住茶杯 21个月
            • 穿上衣和外套 24个月
            • 拿稳勺子不打翻 24个月
            • 在帮助下穿衣服 32个月
            • 穿鞋 36个月
            • 解开够得到的纽扣 36个月
            • 扣上纽扣 36个月
            • 独立进餐，几乎不撒食物 36个月
            • 从水罐中倒水 36个月
            • 洗手洗脸，并擦干 42个月
            • 独立穿衣服 43个月
            • 系鞋带 48个月
            • 刷牙 48个月
        • 动作技能发展遵循的原则
          • 婴儿的动作发展受身体的发育，特别是骨骼肌肉的发育顺 序及神经系统的支配作用所制约。
          • 动作发展遵循一定的规律
            • 整分原则
            • 头尾原则
            • 近远原则
            • 大小原则
            • 从无意到有意原则
    • 婴儿期神经系统和大脑的发育
      • 大脑发育阶段
        • 出生后，大脑继续经历了一个发育的快速时期，并一直持续到2岁。
        • 神经凸起的发育使神经突触的数量不断增加，这就为建立复杂的神经联系 提供了可能。
        • 6、7个月时，脑的基本结构已经具备。
        • 2岁时，脑及其各部分的相对大小和比例已基本类似于成人。
        • 3岁时接近成人脑重范围，此后发育速度变慢，15岁时才达到成人水平。
      • 大脑可塑性
        • 大脑可塑性：大脑组织的可变性，特别指皮层区域有代替 其他区域功能的能力。
          • 年龄越小，可塑性越大；
          • 婴儿早期大脑具有良好的修复性，可以通过某种类似学 习的过程而获得一定程度的修复。
          • 5岁以前大脑任何一侧的损伤都不会导致永久性的语言 功能丧失，因为语言中枢可以很快地移向另一半球。
      • 大脑发育的关键期
        • 敏感期(sensitive period)
          • 敏感期就是在一段时间内大脑对于某些特定方面的环境影 响特别敏感。
          • 这一时期是儿童学习的机会之窗，在这段时间内，大脑对 于某种类型的学习特别有效。
          • 所有的动物都是按照生物学程序发展的,一些学习只发生在 特定时期；早期经验对于发展非常重要。
        • 关键期/敏感期对早期教育的影响
          • 人发展的关键在于天性与教养之间的相互作用。
          • 人的大脑具有相当大的改变能力，但改变的时间很重要。
          • 发展中某些时期，消极经验或刺激不足可能对大脑发育 产生严重持续的影响。
          • 早期教养对人如何发展、学习、应对压力、调控情绪具 有决定性和长期影响。
        • 应落实的原则
          • 儿童发展的身体、社会性、情感和认知等各个领域是密切相关的。
          • 发展是以相对有序的顺序发生的，已获得的能力和知识是后期发展的基础。
          • 儿童是积极的学习者，通过直接的物理和社会经验以及文化所传递的知识来建构他们自己对世界的理解。
          • 不同儿童的发展速度是不同的，每个儿童不同领域的发展也是有差异的。
    • 0-3岁婴儿的认知发展
      • 感知觉的发展
        • 视知觉：婴儿期视力范围不断扩大，看得越来越远，越来越清晰；
        • 深度知觉：吉布森&沃克，视崖实验（7~8个月）
        • 听知觉：听觉刺激分化能力与听音判位能力
        • 味觉：新生儿的味觉已经发育的相当完好，明显偏爱甜食，对甜、 酸、苦和白开水的面部表情明显不同；味觉在婴儿和儿童时期最 发达，以后逐渐衰退。
        • 嗅觉：新生儿能对各种气味做出典型反应，具备初步的嗅觉空间 定位能力。
      • 皮亚杰有关婴儿认知发展的观点
        • 感知运动阶段婴儿的主要认知成就
          • 延迟模仿：榜样不在场时，仍能再现其行为的能力 （18-24个月）。
          • 客体永久性：当物体不在眼前或者通过其他感官不 能觉察时，仍然知道物体是继续存在的。
          • 假装游戏：以物代物的游戏（1.5岁左右）
        • 婴儿的记忆
          • 在整个婴儿期，记忆发生着各种变换，向越来越完善 的方向发展：
            • 3个月，能记住一个视觉刺激长达24h
            • 1岁，对有意义刺激（人脸）能记住长达数周；对熟 悉物体的位置有记忆；
            • 2岁，有意识的回忆过去发生过事件（与语言发展密 切相关）。
        • 婴儿的智力
          • 智力即有效解决问题的能力。婴儿在很小的时候就表现出了思维活动，体现出 人类的智力。
          • 3个月婴儿已开始形成不同的类别范畴，能区分动物和家具，能在范畴内区分 （如猫、狗、马）；9个月时，形成更多的、精细化程度更高的范畴（鸟和飞机， 不同类型鸟）。
          • 9个月婴儿能表现出需要三个步骤解决问题的行为，并表现出行为的计划能力。
          • 10-15个月时，婴儿不仅能觉察到因果关系，而且能区分不同类型的因果动作。 不仅能够推理单个行为的关系，而且能够推论行为的因果链。
          • 2岁以后，儿童的符号化能力开始发展，几个月后（到3岁左右）会迅速发展。
        • 早期言语的产生
          • 婴儿言语产生的阶段
            • 简单发音、连续音节、学话萌芽
          • 早期词汇的产生
            • 最初词汇、里程碑、词汇爆发、早期词汇类型
          • 早期句法的产生
            • 单词句、电报句、简单句及句法掌握
        • 早期交际能力的发展
          • 产生交际的倾向（0-4月）
            • 1个月、2个月
          • 学习交际规则（4-10月）
            • 对话、语调
          • 扩展交际功能（10-18个月）
            • 个人意愿、修正、有意交流
        • 如何促进早期言语能力的发展
          • 主动与儿童进行交流，成为积极健谈的伙伴
            • 标记、改写、扩展
          • 注重“共同注意”在语言学习中的重要作用
            • 注视、眼神追随
          • 利用妈妈语促进言语发展
            • 语言简单、语速缓慢、语调和重音夸张
    • 0-3岁婴儿情绪、社会性与个性发展
      • 婴儿的情绪体验与情绪表达
        • 生理性啼哭：在有饥饿、不适、疼痛等不愉快感觉时发出的啼哭。
        • 心理性啼哭：在受到惊吓、震动或者受到不良刺激后引起的啼哭。
        • 反射性微笑：内源性，不是对外部刺激的反应，与中枢神经系统的活动不稳定有关， 出生后第一个月，婴儿睡着时尤其常见。
        • 社会性微笑：对外部刺激做出反应的微笑，2-3个月才会出现。
        • 陌生人焦虑：陌生人的出现会引起婴儿不同程度的焦虑，6-8个月时发生。
        • 分离焦虑：婴儿与某个人产生了亲密的情感联结后，又要与之分离，就会表现出伤 心、痛苦，拒绝分离。6-7个月时随着母婴依恋的建立发生，1.5岁达到高峰。
      • 婴儿对情绪的识别和理解
        • 18-24个月，成人能够和孩子谈论情绪了；2-3岁， 婴儿可以用语言简单的表述自己和他人的情绪体验。
      • 婴儿对情绪的调控
        • 情绪调节从婴儿期就开始了。
        • 4-6个月：采用简单的策略来调节情绪，把身体从引起不愉快的物体旁边移开；
        • 1岁：用摇晃身体、用嘴咬东西等策略来回避引起不愉快的人和事物；
        • 2岁：与同伴说话、玩玩具等方式有意去控制情绪。
      • 如何帮助婴儿调控情绪
        • 原则：耐心+体贴
        • 1.积极回应
        • 2.游戏嬉戏；
        • 3.表情指引（社会参照）；
        • 4.因材施教（采取个性化手段）。
      • 气质的发展
        • 定义
          • 气质，是婴儿出生后最早表现出的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何 社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
        • 婴儿的气质类型
          • 亚历山大·托马斯和斯特拉·切斯，访谈法，家庭观察法， 从1956年起追踪了141名婴儿气质发展
            • 容易型：睡眠有规律，容易安抚，40%
            • 困难型：没有规律，抚养困难，神经兴奋性强，哭了不易安抚，10%
            • 迟缓型：神经活动弱，呼唤没反应，过会儿有反应，15%
            • 混合型：35%
        • 基本依恋的发展
          • 前依恋阶段（0-6周）：识别母亲的微笑和声音
          • 依恋初步形成阶段（6周-6、8个月）：陌生人焦虑
          • 依恋形成阶段（6、8个月-18个月）：分离焦虑
          • 互惠关系形成阶段（18个月-2岁及以后）：学会谈判
        • 依恋的类型
          • 安全型：离开很不安，返回很温暖；
          • 回避型：离开不忧郁，返回很冷漠；
          • 抗拒性：离开很愤怒，返回很抗拒；
          • 混乱型：回避型+抗拒性
        • 如何促进积极依恋关系的建立
          • 注重自己的肢体行为；
          • 对孩子传递出的需求信息要始终保持敏感，及时给予回应；
          • 对待孩子要保持始终如一的耐心和爱心。
          • 提供关爱和温暖的照顾，提供安全感。
        • 婴儿与同伴的社会交往
          • 婴儿同伴交往的三个发展阶段
            • 以客体为中心的阶段：玩具，短暂接触；
            • 简单交往阶段：积极寻找同伴，直接接触；
            • 互补性交往阶段：相互辅助，相互模仿，合作游戏。