导图社区 1.教育的概述
教育，狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响。
社区模板帮助中心，点此进入>>
亡羊补牢
外婆与姥姥的区别
父母学吧四大模块课程
幼儿知识之科学探究实施思维导图
植物
Moep
汉语拼音思维导图
第四组基本动作练习思维导图
面对孩子的特性需要把握的两个原则
幼儿园主题活动：甜蜜蜜的糖果
教育的概述
教育的概念
教育的日常用法
作为过程的教育
最基本的用法
思想转变过程
从.....中......的教育
作为方法的教育
怎么、如何
作为社会制度的教育
一般出现在官方文件中
“教育是振兴地方经济的基础”
“百年大计，教育为本”
“建国君民，教学为先”
教育的词源
中国
“教育”一次最早见于、合用
孟子
《孟子·尽心上》
“得天下英才而教育之，三乐也”
“教育”一次解释最早始于 “注解”
许慎
《说文解字》
“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”
西方
“教育”一词源于拉丁文“Educare”
前缀“E”
从.....出/导出/向外/出来
词根“ducare”
有引导/带领
教育的定义
广义的教育
凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动都是教育
形式
版本一
家庭教育、学校教育、社会教育（三合力）
版本二
学校教育
教育的最早独立形态
社会教育
核心、现代主要通过学校教育实现
金字塔形的等级制教育
家庭教育
人的一生中最早接受的是家庭教育
自我教育
随着社会的发展，自我教育将逐渐成为教育的重心
教育的最特殊形式
自然形态的教育
渗透在生产生活过程中口授身传生产生活经验的现象
狭义的教育
主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响
更狭义的教育
思想品德教育（德育）
兼顾个人和社会的教育
教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个体化的实践活动
教育的结构
内部结构（基本要素）
教育者
对比点：教育活动的主体、主导
定义：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人
学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者
地位：发挥主导作用，对年轻一代的成长起到关键作用
受教育者（学习者）
对比点：教育的对象、受教育的主体、学习的主体
定义：参与教育活动，以期自身在各方面获得发展的人
教育的对象 由其发展性和不成熟性决定
学习的主体 由其能动性和主动性决定
地位 学生是主体，是根本因素
教育影响（教育中介系统、教育媒介、教育措施）
从内容上
教育内容
教育内容是教育者教育者和受教育者共同认识的客体
教育材料
教科书
从形式上
教育手段 （教育活动中所采取的方式、方法）
教育者和受教育者在教育活动中所采用 的教和学的方式和方法
教育活动时所运用的一切物质条件
教学方法
教育组织形式
教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法、教育环境
教育者与受教育者、教育内容与教育物资
版本三
教育者、受教育者、教育内容、教育手段
外部结构（教育系统的结构）
教育层次结构（级别体系、程度结构）学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
教育类型结构 普通教育、职业教育、其他（如国防教育）
办学形式结构 全日制，半工（农）半读学校、业余学校、函授、刊授、广播、电视等
教育管理体制结构 公办、民办、社会团体办、企业事业办、私人办学
教育形态
定义
由三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现
划分教育形态的标准大致有三个
从教育系统自身的标准出发
非制度化教育
与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来
制度化教育
制度化的教育是人类教育的高级形态
从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发
家庭教育、学校教育、社会教育
从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发
农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育
从教育系统所赖以运行的时间标准以及建立 与其上的产业技术和社会形态出发
农业社会的教育
古代学校的出现和发展
教育阶段性的出现和强化
学校教育与生产劳动相脱离
工业社会的教育
现代学校的出现和发展
教育与生产劳动从分离走向结合
教育的公共性日益突出
信息社会的教育
学校将发生一系列变革
教育的功能将进一步得到全面理解
教育的国际化与教育的本土化趋势
教育的终身化和全民化理念
教育的本质
对教育的根本认识，是教育学理论体系建构的基石
教育区别于其他事物现象的根本特征
是教育的质的规定性
教育是一种有目的地培养人的社会实践活动
有目的 目的/意识性
培养人 育人性
社会实践活动 社会性
对比点
教育的本质属性（育人性）
教育的根本属性（社会性）
人的教育活动和动物的“教育活动的本质区别（社会性 意识性）
教育的社会属性
永恒性
教育与人类社会共始终的特征
决定教育永恒性的是教育的职能（功能）
是年轻一代适应现有的生产力
使年轻一代适应现有的生产关系
杨贤江 自有人生，便有教育
历史性
不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质，特点等各不相同
历史性中包含时代性
西汉时期，罢黜百家，独尊儒术
阶段性
阶级社会的教育一定是代表着该社会统治阶级的利益和发展方向
学在官府
古印度首陀罗不能进入学校学习
相对独立性
教育具有自身的规律和特点
具体表现
质的规定性
教育是一种有目的地培养人的社会活动
历史继承性
首先是教育内容的继承
教育方法的继承
不平衡性
教育可能超前也可能滞后于社会生产力和 政治制度发展
版本二（王道俊）
教育是一种转化活动的过程
教育是一种有目的地培养人的社会活动 人类积累的社会文化知识和社会生活经验转化为受教育者的个人知识
教育与社会政治经济发展不平衡
与其他社会意识形式的平行性
版本四
教育要受其他社会意识形式的影响
教育具有自身的继承关系
版本五
教育我培养人的活动
教育具有自身的传统与连续性
教育具有自身的活动特点、规律及原理
长期性
“十年树木，百年树人”
生产性
教育从来就是生产性活动
民族性
教育都是具体的民族或国家中进行的
迟效性
继承性
不同时期，教育特点相同
教育的功能
教育功能的特征
客观性
教育本质和教育系统的结构所决定的
社会性
教育功能随社会历史条件的变化而变化
多样性
当代教育呈现出全方位的作用，既有对个体发展的作用 也有对社会发展的作用
整体性
多样的功能之间不是杂乱无序的，而是一个有序的组合体， 表现出整体性
条件性
功能是由事物的本质和结构决定的，是不以人的意志为转移的， 但这并不意味着功能就会自动实现
教育功能的类型
作用的对象
个性功能（本体功能） （教育的最首要的功能）
个性个体化功能
教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
个体社会化功能
促进个人思想意识的社会化
个体社会发展功能 教育培养个体的职业意识和角色
促进个体行为的社会化
社会功能 派生功能
政治功能
教育的最直接功能
经济功能
教育是最基础功能
文化功能
教育的最深远功能
科技功能
人口功能
生态功能（环境功能）
对保护自然环境，促进可持续发展等起到积极的作用
作用的方向
正向功能（积极功能）
负向功能（消极功能）
克服的关键是树立“以人为本”的教育理念
呈现的形式
显性功能
促进人的全面和谐发展，促进社会进步等
隐形功能
指伴随显性功能所出现的非预期性的功能
显性功能与隐形功能是可以互相转换的，二者的区别在于有无计划性
性质
保守功能
教育自我保存的功能性和继承性，强调重复
超越功能
教育的自我更新和变革
教育作用的客观性能
筛选功能
竞争和选拔
协调功能
缩小人与人之间的发展差异
教育的社会变迁功能
通过开发人的潜能，提高人的素质，引导人的社会实践，不仅能使人适应社会发展， 还能推动社会的改革与发展
教育的社会流动功能
横向流动功能
指社会成员通过受教育和训练，能够在社会区域，职业岗位与社会组织中做水平的流动
即可以根据社会需要，结合个人的意愿与可能条件更换其工作地点、单位、任务、改变 其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位
纵向流动功能
指社会成员因受教育的培养和筛选，能够在社会阶层，科层结构中做纵向的提升
包括职称晋升、职务升迁、薪酬提级，改变我社会层级地位与作用
