幼儿园环境创设

这是一篇关于幼儿园环境创设的思维导图，讲述了幼儿园环境创设、幼儿园物质环境创设、幼儿园心理环境创设、幼儿园区域活动创设。

环境创设

• 幼儿园环境创设
  • 幼儿园环境概述
    • 概念
      • 广义
        • 幼儿园的内部环境与外部环境
      • 狭义
        • 幼儿园的内部环境
    • 分类
      • 物质环境—基础
      • 精神环境—决定作用
    • 特点
      • 教育性决定可控性
      • 教育性
        • 与教育目标一致
      • 可控性
        • 幼儿园内环境构成处于教育者的掌控之下
  • 幼儿园环境创设的方法、原则及意义
    • 方法
      • 讨论法
        • 教师引导全班幼儿讨论
      • 探索法
        • 发现问题、解决问题
      • 操作法
        • 教师指导幼儿动手操作
    • 原则
      • 环境与教育目标的一致性原则
        • 环境创设的目标要符号幼儿教育目标
      • 发展适宜性原则
        • 适宜幼儿身心发展特点
        • 适宜幼儿的年龄差异
      • 幼儿参与性原则
        • 幼儿与教师共同合作、共同参与
      • 开放性原则
        • 园内、园外环境有机结合
      • 安全性原则
        • 保护幼儿安全健康
      • 经济性原则
        • 因地制宜、勤俭办园
      • 动态性原则
        • 对环境进行适当改变
      • 【口诀】冬（动）教师安放餐巾纸
    • 意义
      • 为幼儿提供发展保障
      • 促进幼儿身心发展健康
      • 激发幼儿创造潜能
• 幼儿园物质环境创设
  • 户外环境创设
    • 地面
      • 幼儿的活动空间不少于2平方米
    • 器械设备
    • 游戏场地
      • 每班的游戏场地面积不少于60平方米
    • 绿化
  • 室内环境创设
    • 原则
      • 教育性原则
      • 主体性原则
      • 创造性原则
      • 美观、经济的原则
• 幼儿园心理环境创设
  • 意义
    • 有利于幼儿适应幼儿园生活
    • 有利于幼儿形成良好的个性，适应集体生活
    • 有利于幼儿园员工的成长与发展
    • 【口诀】是（适）个员工
  • 要求
    • 如何在活动中营造良好的心理氛围？
    • 创设良好的物质环境
      • 具有安全、舒适、卫生、实用等特点
      • 园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同又饿的不同需要和多种需要
    • 创设宽容理解的环境
      • 要真挚地关心幼儿，充分地与幼儿进行沟通
      • 公正、客观地对幼儿进行评价，并要以正面激励为主
    • 建立良好的幼儿群体
      • 应坚持正面教育与集体教育的教育态度，使幼儿的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信心和自主感
    • 建立良好的人际关系
      • 教师之间相互友爱
      • 师幼关系和谐
    • 形成良好的幼儿园风气
      • 良好的幼儿园风气一旦形成，对全体成员具有潜移默化的影响作用
    • 【口诀】风气宽容人物群
  • 幼儿园中的师幼关系
    • 师幼关系是幼儿教育过程中最基本、最重要的人际关系
    • 良好师幼关系在幼儿教育中的意义
      • 有助于幼儿获得关爱、安全感
      • 有助于幼儿之间建立同伴关系
      • 有助于教师的专业成长和发展
      • 【口诀】爱童（同）感师长
    • 师幼关系类型
      • 严厉型
        • 以知识为中心，情感性、宽容性低
      • 灌输型
        • 以知识为中心，发现意识低
      • 开放学习型
        • 以知识为中心，情感性、宽容性最高，发现意识高
      • 民主型
        • 以非知识为中心（强调幼儿的兴趣与需要），发现意识最高
    • 良好师幼关系的特征
      • 平等性
        • 教师尊重幼儿的兴趣和需要
      • 民主性
        • 教师平等参与幼儿探究活动
      • 激励性
        • 师幼在活动中相互激发
      • 互动性
        • 真正的互动是双向的交流活动
      • 分享性
        • 师幼之间彼此倾听、相互理解
    • 建立良好师幼关系的策略
      • 树立新型的教育观念
      • 科学定位教师的角色
      • 尊重幼儿的人格尊严
      • 提高教师素养，实现师幼有效互动
      • 【树新观、定角色、尊人格、提素养】
• 幼儿园区域活动创设
  • 区域活动概述
    • 内涵
      • 教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、同伴的互动来获得学习与发展的活动
    • 特点
      • 儿童自选的活动
      • 儿童的自主性活动
      • 小组和个体活动
    • 活动区的材料与功能
      • 活动区的材料：根本、教育价值、兴趣来源
      • 活动区的功能：教育功能
  • 活动区的材料及其设置
    • 常见的八大活动区
      • 子主题
    • 活动区布置策略（要求、原则）
      • 干湿分区
      • 动静分区
      • 就近原则
      • 相对封闭性
      • 方便通畅
    • 活动区设置的基本要求
      • 适宜于儿童年龄特点
      • 根据目标来设置
      • 有利于激发儿童的主动性和兴趣
      • 活动区的设置应遵循相容性原则
      • 注意安全
  • 活动区材料的投放原则
    • 目的性和适宜性
      • 与教育目标一致
      • 与幼儿的年龄特点相符
    • 丰富性和层次性
      • 提供数量充足和形式、功能多样的材料
      • 提供能满足不同水平幼儿发展需要的材料
    • 启发性、操作性、探索性
      • 有利于幼儿创造力的发展
      • 有利于幼儿直接操作
      • 激发幼儿的探索欲望
    • 自主性
      • 充分发挥幼儿的主体作用
      • 调动幼儿的积极性
    • 兴趣性
      • 激发幼儿的兴趣
    • 整合性和开放性
      • 整合多方资源
      • 发挥家庭、社区、互联网的作用