音乐教育活动设计

这是一个关于音乐教育活动设计的思维导图，教师根据教学中的重点，难点灵活安排，时间不宜过长，如果是新课教授应有感受感知部分，要含有练习时间，教师应根据儿童的兴奋点来调整活动的时间。

• 活动设计的基本要素与指导
  • 活动名称的设计
    • ①规范，具体，与活动的内容相契合
    • ②要表明是小班，中班还是大班的活动
    • ③要表明是以歌唱为主还是以律动为主，或者是综合活动
  • 活动目标的设计
    • 原则与层次
      • 发展性
      • 系统性
      • 系列化
      • 行动化
    • 表述的要求
      • 必须固定将儿童或者教师作为行为发出的主体
      • 必须陈述可见的行为
      • 必要时还可补充说明该行为发生的附加条件和行为反应水平的限定语
  • 活动结构的设计
    • 活动的组织结构
      • “三段式”结构
        • 即把音乐活动用三个界限分明的部分，开始部分，基本部分和综合部分
      • “单段式”结构
        • 即没有明显的第三部分划分界限，而是围绕基本部分中新授的活动内容来组织安排活动结构
      • “五步式”结构
        • 即把音乐活动用五部分，按照“导入与聆听”“感受和感知”“表现与表达”“创编与创造”和“拓展与延伸”划分
    • 活动的结构功能
      • 适应性功能
        • 顺应儿童的生理，心理机能活动变化的规律，使一个相对独立的活动时间片段化，能对儿童的身心产生最佳的综合性影响效应
      • 发展性功能
        • 顺应儿童学习的迁移规律和心理结构的建构规律，使得新的学习活动能够真正建立在原有的知识，经验，技能和能力的基础上
  • 活动方法的设计
    • 以教师为主体发起的音乐活动学习方法
      • 直观演示的方法
      • 运用语言的方法
      • 变换角色的方法
    • 以儿童为主体发起的音乐活动学习方法
      • 模仿学习的方法
      • 预知学习的方法
      • 整体感知的方法
      • 多感官参与的方法
    • 以审美体验为线索的音乐活动学习方法
      • 以感受为主的方法
      • 以表现为主的方法
      • 以创造为主的方法
  • 活动环境与材料的设计
    • 活动空间的设计
      • 怎样共享一个空间，从而发挥出空间真正的教育效果
    • 活动时间的设计
      • 教师根据教学中的重点，难点灵活安排，时间不宜过长，如果是新课教授应有感受感知部分，要含有练习时间，教师应根据儿童的兴奋点来调整活动的时间
    • 活动材料的设计
      • 音乐材料的设计
        • 要从年龄出发，选择题材广泛，形式多样，反映儿童生活，适应儿童情趣爱好和接受能力的音乐作品，
        • 要选择和设计能与儿童已有知识经验相联系的音乐作品
        • 要恰当地处理和运用音乐作品，体现音乐的完整性
        • 要遵循儿童音乐教育的规律和特点
        • 要以儿童的兴趣点出发
      • 辅助材料的设计
        • 教具和学具的设计应考虑与活动内容和进程是否必要
        • 必须为活动服务，为儿童更好地理解和表现音乐服务
        • 要避免为求形式而使用教具，
        • 不过分追求有趣
        • 应考虑学具的数量和便于操作性