教育科学的基本概念-分析批判和建议

这是一篇关于教育科学的基本概念的思维导图，主要内容包括：教育需求，教育，教育目的，导论。

教育科学的基本概念 分析、批判和建议

• 导论
  • 教育和实践教育学（存在于所有社会中的人类活动）
    • 非系统的教育思想 教育艺术 教育学
    • 教育学的艺术理论 教育理论归纳知识： 目的 手段 对象
      • 教育目的：应该达到 接近的特定人格状态，建立在道德判断的基础之上
      • 教育方法和组织形式以目的为前提，技术性规范
      • 受教育者的理论是描述性或经验性的理论
      • 实践教育学：指导行动的教育学规范性理论
        • 语言
          • 信息功能
          • 表达要求和感情
          • 纲领性定义 口号 比喻
  • 实践教育学的语言
    • 信息功能
    • 表达感情
    • 纲领性定义 口号 比喻
  • 教育科学的任务
    • 研究目的：获取有关教育行动领域的认知，描述对象 提出法则性假设 说明现象 预测发展
      • 需要清晰的概念
    • 研究方法
  • 教育科学中的概念建构问题
    • 多义和模糊性
      • 培养 教育
    • 语言 概念 现实之间的差距
      • 语言领域：能指 所指约定俗成
      • 概念和判断领域
      • 现实领域
    • 概念的功能
      • 经过抽象的思想内容，内涵外延
    • 科学概念构建的任务，尽可能准确的确定概念的内容
    • 科学概念构建的程序
      • 定义规则：种 属，不交叉不重叠，不循环，更加清楚，肯定性表述
    • 概念解释：一个清晰的概念取代一个或多个不清晰的概念
      • 相似可替代，消除多义模糊，富有成效，简单
• 教育
  • 具有不同的含义，术语混乱加大
    • 教育问题领域中的概念混乱
      • 有意识的活动
      • 有意+无意，影响，不以人的意志为转移，社会存在
      • 社会功能
      • 有意识，交往，环境：促使人格形成的诸种因素的总和
      • 促成人们达到值得追求状态的过程
      • 对发展的控制及其对发展的影响，马克思主义教育学的普通基础
      • 过程，这种过程的结果，教育者的工作活动，被教育者的工作活动，各种关系的影响，社会互动体系两者相互影响，教育家工作活动的目的
    • 极度偏离语言惯用法的情况
      • 教育塑造心灵
    • 有损于精确性的调整建议
      • 通过相互影响改善他人 自己的行动
        • 意图不容易被观察到
        • 改变是否由教育者施加
  • 对教育一词词义的分析
    • 日常生活语言中的含义
      • 动词形式的词源学
        • 借助外力而对对象实施影响
          • 成人实施对青少年的行动或工作
    • 在近代教育学中的专业语言中的含义
      • 教育的过程概念和产品概念
      • 描述性概念和计划规范性概念
        • 价值中立，价值开放，附加价值
      • 意图概念和效果概念
        • 行动，非意向事变；应然成为现实
          • 成果概念
          • 偶然结果性
      • 行动概念和事件概念
        • 效果归因于谁
    • 教育概念的精确化
      • 教育作为行动
        • 人类本性对自然时间的干预
          • 初态，目的，手段
      • 教育作为社会行动
        • 社会行动与社会互动的区别
          • 教育行动是社会互动的组成部分，互动综合复杂
            • 行动者的行为在受教育者身上产生了什么作用
        • 对自我教育的批判
          • 学习的特殊类型
        • 以心理素质作为努力的结果
          • 知识 态度 观念 行动准备 情感准备 技能 技巧 兴趣
        • 心理素质的建构 概念 保留或避免
          • 加强
          • 引出新素质
          • 克服或限制现有素质的影响
        • 教育的尝试特征
        • 提升意图
        • 教育的对象：任何年龄的人
        • 教育的主体
          • 有能力实现改善他人人格的社会行动的人
    • 小结及其对其他问题的展望
      • 教育是人们尝试在任何一方面提升他人人格的行动
        • 普遍化程度很高的一般性概念
        • 教育概念是一个理论性的概念
        • 教育首先表示一种持续的行动单元或行动系统
        • 宽泛理解提升意图
        • 教育者和受教育者互相影响
          • 关注教育之外的多种因素
• 教育目的
  • 所有教育者在教育活动结束时已经促成的学生身体和心灵的状态
    • 教育目的问题领域的概念混乱
      • 培养目的
      • 培养理想
      • 教育理想
      • 教育学目的
      • 教育的目标
      • 教育任务
      • 培养任务
      • 教育学任务
      • 教育意图
      • 学习目的
      • 一类特殊的社会文化规范
    • 对目的一词的词义分析
      • 目的 任务 结果 效果，目的与意愿行动相连
    • 教育目的概念的精确化
      • 一种设想的人格特征（规范），通过教育变为现实
        • 心理现象 文化现象 应然要求或规范
          • 教育目的究竟描述什么
            • 想要达到的最终结果。描述的心理素质可以用相关的行为来证明和解释，并不可以用行为代替
          • 社会状态是否可以作为教育目的
            • 人格状态，社会或文化状态
              • 教育改变人本身
          • 谁来规定 追随教育目的
            • 教育者本身的目的，所欲之物
            • 立法者
            • 其他人 受教育者 期望之物
          • 组织是否可以作为教育目的的承载者
            • 只有人能成为承载者
            • 教育目的和教育组织的目的是不同的
          • 教育目的的规范性观点
            • 描述 要求
              • 教育目的作为受教育者的理想
              • 教育目的作为对教育者的任务规范
                • 规章 意愿。行为规范 任务规范
              • 教育目的和科学的价值相对主义
                • 是否有价值 取决于评价者
          • 可行性能否作为教育目的的概念特征
            • 否。作为理想不同的人有不同的判断，界限受到经验和知识的影响
    • 教育目的的目标和功能
      • 教育行动的定向，成为教育政策的方向
      • 成果检验的尺度
      • 稳固或削弱社会的价值制度
      • 提高教育者的自我意识和社会声誉
      • 避免对教育工作者的控制
      • 子主题
    • 小结
      • 基本概念：教育目的是一种设想的心理素质，人们尝试通过教育在受教育者身上实现
      • 规范概念
        • 教育目的是一种规范
        • 双重内容
          • 理想 期望
          • 规范
• 教育需求
  • 词义分析
    • 需求的含义：必要的 缺乏的
    • 解释教育需求的可能性
      • 描述性或规范性
      • 根据教育的事件概念或行动概念
      • 本质特征 偶然事件
  • 教育需求概念的初步精确化
    • 人就其自然的必要性而言依赖于他人行动的特征
  • 逻辑经验分析：教育需求是人的本质特征吗
    • 可教育性进行证实
      • 对成果前景的评价
    • 教育需要进行证实
    • 学习需求进行证实
    • 反驳 没有教育而成为人 环境的影响 通过经验获得认识 不能将学习和教育混为一谈
    • 在目标手段视角下的反驳
  • 意识形态的批判分析：教育需求作为一个口号
    • 原罪 拯救 完善
    • 教育作为一种财富
    • 教育需求口号的价值
  • 小结和展望
    • 人为的假象，