第四章 结果分析

将结合矩阵图、比率分析结果、动态比率图以及课堂观察实录对课堂互动情况进行量化描述，可对课堂问答行为、教学结构、教师互动风格、师生情感氛围等进行分析。

第四章 结果分析

• 一、课程简介及编号
  • 1.摆出表格
  • 2.接下来将结合矩阵图、比率分析结果、动态比率图以及课堂观察实录对课堂互动情况进行量化描述
  • 3.可对课堂问答行为、教学结构、教师互动风格、师生情感氛围等进行分析
• 二、矩阵和比率分析
  • 1.互动类别分析 （矩阵区域分析和具体单元格分析）
    • 区域a（教师言语行为）
      • 间接
        • 编码1、2、3、
          • 平均比值是多少？这说明了什么？
          • 各样本比值差别大否均衡否？
          • 数值高低代表什么？试着分析原因
      • 直接
        • 4、5、6、7
    • 区域b（学生言语行为）
      • 都要先说总特点，再细化
    • 区域c（沉寂或混乱）
    • 区域d（技术操纵）
    • 具体单元格（具体互动行为）分析
      • eg.（4，8）（9，3）（4，5）（9，2）（4，12）
      • 总体来说在矩阵表格中每一个单元格的呃数量最多，其次是什么？最低又是什么？ 这个单元格数量多代表了什么？
      • ！！！结合教学实录进行分析
        • 比如这堂课教师话语权最大，教师处于主导地位
        • 学生言语输出较少，互动频率较低
        • 但教师积极鼓励表扬学生
    • 方海光等人提出的八项比率
      • 技术应用比例
      • 教师操纵技术比例
      • 学生操纵技术比例
      • 有益沉寂比例
      • 积极强化/消极强化
  • 2.课堂教学结构
    • 比率分析和矩阵分析
      • 区域A、B、C、D比率
      • 弗兰德斯七项常模
        • 教师言语比例
        • 学生言语比例
        • 教师直接影响/间接影响
        • 教师发问比例（课堂问答）
        • 教师积极反应比例（课堂问答）
        • 学生主动说话比例（学生言语行为）
        • 安静或混乱比例
  • 3.教师言语风格
    • 间接影响/直接影响
    • 积极影响/消极影响 （1-3列/6-7列）
  • 4.学生言语行为
    • 主动应答
    • 被动应答
    • 生生互动
  • 5.课堂互动氛围 （矩阵特殊区域分析）
    • 积极格/消极格
      • 积极格
        • 总体来说分布如何？
        • 数值高低说明什么？
        • 高，经常鼓励表扬学生，有着良好的师生情感互动氛围，教师温和，亲和，耐心友好
      • 消极格
      • 积极格/消极格
    • 稳态格
  • 6.课堂问答行为
    • 课堂问答模式
      • 教师问-学生答（4，8、9）
      • 学生答或学生问-教师问（8、9，4）
      • 教师自问自答（4，5）
    • 教师提问在教师语言中的占比
    • 教师封闭型提问/开放型提问占比
    • 学生主动应答/学生答
    • 教师反馈
      • 教师积极反馈（8、9，1、2、3）
      • 教师消极反馈（ 8、9，7）
• 三、曲线分析 （上外 初综）
  • 1.总体谁占比多
    • eg.总的时间线教师发言最多，说明……
    • 教师占比100%的时间较长
      • 互动就比较少
    • 学生言语比例占比100%的时间较长
      • 生生互动时间较长，或者说学生言语输出较多 ，学生参与度更高
  • 2教师言语占比大于学生言语占比的时间 学生言语比例大于教师言语的时间
  • 3.教师言语和学生语言语交叉的时间
    • 互动良好
  • 4.技术、沉寂占比时间
  • 5.前段、中段、后段
    • 前5分钟技术与教语交叉，说明教师……
• 四、互动存在的问题及原因分析
  • 一结构
  • 二，氛围
  • 三风格
  • 四，提问
• 矩阵分析
  • 把每堂课的矩阵表格放出来
  • 类别比例表
  • 互动类别分析
    • 区域a（教师言语行为）
      • 间接
        • 编码1、2、3、
          • 平均比值是多少？这说明了什么？
          • 各样本比值差别大否均衡否？
          • 数值高低代表什么？试着分析原因
      • 直接
        • 4、5、6、7
    • 区域b（学生言语行为）
      • 都要先说总特点，再细化
    • 区域c（沉寂或混乱）
    • 区域d（技术操纵）
  • 矩阵特殊区域分析
    • 积极格
      • 总体来说分布如何？
      • 数值高低说明什么？
      • 高，经常鼓励表扬学生，有着良好的师生情感互动氛围，教师温和，亲和，耐心友好
    • 消极格
    • E、F、G、H、I、J
    • 稳态格（1，1）等
  • 具体单元格（具体互动行为）分析
    • eg.（4，8）（9，3）（4，5）（9，2）（4，12）
    • 总体来说在矩阵表格中每一个单元格的呃数量最多，其次是什么？最低又是什么？ 这个单元格数量多代表了什么？
    • ！！！结合教学实录进行分析
      • 比如这堂课教师话语权最大，教师处于主导地位
      • 学生言语输出较少，互动频率较低
      • 但教师积极鼓励表扬学生
• 比率分析
  • 各项比率放出来，并与常模比较
    • 要不然就是表格，要不然就是雷达图
  • 弗兰德斯七项常模
    • 教师言语比例
    • 学生言语比例
    • 教师直接影响/间接影响
    • 教师发问比例
    • 教师积极反应比例
    • 学生主动说话比例
    • 安静或混乱比例
  • 方海光等人提出的八项
    • 技术应用比例
    • 教师操纵技术比例
    • 学生操纵技术比例
    • 有益沉寂比例
    • 积极强化/消极强化