特殊儿童生活教育概述

这是一个关于特殊儿童生活教育概述的思维导图，特殊儿童的生活教育，即在生活历程，社会环境中，为特殊儿童实施“教学做合一”的教育。

特殊儿童生活教育概述

• 特殊儿童生活教育的内涵
  • 特殊儿童生活教育的定义
    • 特殊儿童的生活教育，即在生活历程，社会环境中，为特殊儿童实施“教学做合一”的教育。
    • “教学做合一”是生活教育的落脚点，是陶行知的教学理论的精髓。
    • 生活技能包括决策技能、创造性思考技能、有效沟通技能、自我意识技能、体谅他人技能、解决问题技能、处理情绪与压力技能。
    • 特殊儿童的学习特点：与普通儿童不同，他们学习的目的性较差，不易理解教师和家长教授的言语知识，他们往往是在操作、感受、体验中学习，在活动中建构知识。
  • 特殊儿童生活教育的目的
    • 培养良好生活态度
    • 传授基本生活知识
    • 获得独立生活能力
    • 提高生活质量
  • 特殊儿童生活教育的意义
    • 有助于特殊儿童获得安身立命的本领
    • 有助于特殊儿童赢得尊重与尊严
    • 有助于发展亲子关系
    • 有助于提升教师的专业能力
• 特殊儿童生活教育的内容设计及原则
  • 特殊儿童生活教育的内容设计
    • 自我照顾
      • 居家生活
    • 社区生活
      • 健康安全
    • 休闲生活
      • 自我决定
    • 生活语文
      • 生活数学
    • 生活常识
      • 职业准备
  • 特殊儿童生活教育的原则
    • 生态化原则
    • 支持性原则
    • 直观性原则
    • 系统性原则
• 特殊儿童生活教育的基本方法
  • 生活教育的基本方法
    • 工作任务分析
      • 含义：对某一技能或工作（整体的工作目标），依其顺序或构成而做的分解（分解为小阶段、小步骤、小目标），通过教学策略的实施，进行各小目标及最后目标的评量，最后整体工作完成。
      • 实施步骤：1.确定工作任务分析的最后目标。 2.分析工作任务的最后目标。 3.排列目标序列、梯次。 4.叙写项目（目标）。 5.设置评量。 6.实施训练。
    • 直接操作法
      • 含义：是指教师应用组织精密、层次分明的教材与有效的小组训练相结合的方法，直接预防与补救特殊儿童学业及其他技能缺失的教学方法。
      • 实施步骤：1.介绍阶段 2.协助练习阶段 3.独立练习阶段
  • 生活教育的生态化方法
    • 模拟情景法
      • 含义：指教是根据日常生活中的人、事、物，创设情景模拟现实情况实施训练的方法。
      • 实施步骤：1.选择与分析情景。 2.利用与创设情境。
    • 真实情境法
      • 含义：真实情境法是指特殊儿童在真实的生态情境中进行训练的方法。
      • 实施步骤：1.特殊儿童与真实情境分析。 2.设计训练活动。
  • 生活教育的支持策略
    • 示范：特殊儿童在生活中通过观察模仿成年人和同伴，从而获得技能、知识。
    • 协助：特殊儿童获得技能的速度比普通儿童慢，对于所学的内容也很难掌握，所以对特殊儿童进行生活技能训练时，要多重复所训练的技能，直到特殊儿童熟练掌握。
    • 小步子
      • 1.形成步阶 2.实施小步子训练
    • 长短期目标结合：短期训练目标是指特殊儿童当下所急需的生活技能目标，长期训练目标是指主要看目前生活环境的需要和下一个环境或未来环境的需求，以及儿童发展的趋势。
    • 提示系统：常见的提示系统有图片提示系统、语音提示系统、沟通版提示系统和动态提示系统。
    • 专业支持
      • 物理治疗
      • 作业治疗
      • 心理治疗
      • 辅助科技